郝麗娜

摘 要：初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其抽象性要求學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐操作，降低知識理解難度，提升科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思維，將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，已達(dá)到降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。本文主要分析初中科學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用途徑，希望本研究中提出的教學(xué)策略能夠為廣大初中科學(xué)教學(xué)工作者提供有效的教學(xué)支持。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)生活化 初中科學(xué)

生活化教學(xué)策略就是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過結(jié)合學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象使教學(xué)知識符合學(xué)生的認(rèn)知水平，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在初中科學(xué)教學(xué)活動中，是對初中科學(xué)教學(xué)課堂的完善，是提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、設(shè)計生活化問題，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課堂教學(xué)問題的設(shè)置是教師和學(xué)生互動以及教師檢查學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生思考的重要途徑，因此問題設(shè)計質(zhì)量的提升就尤為重要。生活化教學(xué)策略應(yīng)用背景下，教師設(shè)計的教學(xué)問題也應(yīng)該具有生活色彩?；诔踔锌茖W(xué)學(xué)科的特點，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)真實的科學(xué)現(xiàn)象或者社會現(xiàn)象巧妙設(shè)計生活化的科學(xué)問題，讓學(xué)生感受到生活中的科學(xué)知識、原理，并讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到問題探究的價值和意義，使學(xué)生更樂于回答教師的問題。例如，在教學(xué)“聲音傳播與聽覺形成”相關(guān)內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用錄音設(shè)備首先錄下自己的聲音，然后通過播放試聽讓學(xué)生對錄音設(shè)備中的聲音和自己直接說話后聽到的聲音進(jìn)行對比，并教師也隨機(jī)播放聲音讓學(xué)生們猜測聲音的主人，通過真實的教學(xué)場景，學(xué)生逐漸認(rèn)識到聲音傳播和聽覺形成的相關(guān)知識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化生活化教學(xué)效果

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)活動中也是一種必然，在教學(xué)活動中教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備的輔助教學(xué)功能，如微課和多媒體等，不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，還能夠提升課堂教學(xué)的針對性和高效性。比如，教學(xué)“地球上的水”相關(guān)內(nèi)容時，該部分知識的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識地球上的水的種類、分布、水循環(huán)及水與生命的關(guān)系等。于是我利用多媒體為學(xué)生展示地球所處的客觀環(huán)境以及地球上的水資源分布情況，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生了解水的不同處在形式分布在不同位置，在地球引力以及太陽能輻射背景下，各種水體的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的重要性以及淡水資源的有限性，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)水意識。

三、開展小組合作探究，強(qiáng)化生活化探索

具備合作探究能力的復(fù)合型人才是當(dāng)前人才市場上需要的人才類型，因此學(xué)校教育工作中，教師應(yīng)該將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)之一。初中科學(xué)教學(xué)活動中，由于科學(xué)知識突出的探究性特點，小組合作學(xué)習(xí)方式在初中科學(xué)教學(xué)中比較常用，這也為初中生的合作能力培養(yǎng)提供了契機(jī)。在生活化教學(xué)模式影響下，初中科學(xué)小組合作探究主題也應(yīng)該和現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會了解他人、相互溝通，共同融入科學(xué)生活世界。例如，在“傳染病的預(yù)防措施”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分別調(diào)查不同類型的傳染病，總結(jié)該類疾病的危害以及相應(yīng)的傳播途徑，并提出預(yù)防措施。然后我在課堂上組織學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報，讓學(xué)生通過自己的調(diào)查和總結(jié)切實認(rèn)識到傳染病防治的重要性，并樹立正確的生命觀，激起他們真愛生命的意識。

四、廣泛開發(fā)資源，創(chuàng)造實驗條件

生活化科學(xué)探究性實驗教學(xué)資源，不僅可以是創(chuàng)新教材實驗形成的新資源，還可以開發(fā)、利用的網(wǎng)絡(luò)資源，甚至還可以是化實驗教學(xué)中錯誤學(xué)習(xí)資源?；诔踔锌茖W(xué)學(xué)科的特點，其是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的，因此在進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中，我們應(yīng)該秉承著生活化教學(xué)理念，不斷進(jìn)行實驗資源擴(kuò)展，突破傳統(tǒng)初中科學(xué)實驗的局限性，將實驗資源擴(kuò)展至學(xué)生所能夠接觸到的各個生活領(lǐng)域中。如部分科學(xué)實驗具有一定危險性或者操作難度，這時候教師就可以借助學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實驗視頻播放，為學(xué)生清晰演示實驗步驟和實驗現(xiàn)象。另外，依據(jù)不同的實驗需求，教師可以在教學(xué)活動中適當(dāng)進(jìn)行實驗器材改良，為學(xué)生提供實驗經(jīng)驗參考，必要時還可以引導(dǎo)學(xué)生自主改良實驗器械，鼓勵利用自身的經(jīng)驗和知識創(chuàng)新實驗，以此提高實驗效率。如在《氧氣與燃燒》一課，筆者帶領(lǐng)學(xué)生操作鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，在實驗中筆者引導(dǎo)學(xué)生使用雙氧水和二氧化錳代替原實驗中的集氣瓶里的水，這樣的方式除了使實驗更加簡便之外，還能夠通過雙氧水為鐵絲燃燒提供更充足的氧氣，鐵絲燃燒更加持久。

結(jié)語

綜上，科學(xué)學(xué)科知識和現(xiàn)實生之間具有密切聯(lián)系，因此基于科學(xué)學(xué)科知識的抽象性，在組織教學(xué)活動的過程中，初中科學(xué)教師應(yīng)該樹立起生活化教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，降低知識學(xué)習(xí)難度，深化記憶，提升學(xué)習(xí)效率。這就要求初中科學(xué)教師在組織教學(xué)活動過程中，主動建立教材和學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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