景慧時 張建華

摘要：隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應用，多媒體設備已經(jīng)成為教學中的必要手段，在小學語文識字教學過程中，多媒體的應用在對學生語文教學上發(fā)揮巨大作用，為了實現(xiàn)教育適應現(xiàn)代化發(fā)展，必須學會運用現(xiàn)代化技術(shù)對學生進行引導，因此，本文將對多媒體在小學語文識字教學中的運用進行討論，并提出多媒體在小學語文識字教學中運用的有效策略，從而推進語文教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學語文；識字教學；運用

前言：

語文識字教學本是枯燥無趣的，對于小學生來講沒有靈活的教學手段很難激發(fā)學生對識字教學的興趣，這對小學生未來語文的學習有著很大的影響。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應用，通過運用多媒體對小學生進行語文識字教學，為語文的課堂帶來不一樣的教學手段，為學生的課堂帶來活躍的氛圍，激發(fā)小學生對知識的熱情，從而更好地提高學生識字教學的質(zhì)量，為以后的學習做好鋪墊。

一.多媒體在小學語文識字教學中的有效作用

1.提高小學生對語文學習的積極性

在小學語文教學過程中，教師主要以課本為主要教學工具，運用黑板進行授課，在這種傳統(tǒng)的教學模式中，嚴重影響了學生對學習的興趣，從而降低了語文識字課堂的教學效果[1]。隨著多媒體在教學中的不斷融入，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段創(chuàng)新了傳統(tǒng)的黑板教學模式，通過多媒體的有效應用，激發(fā)學生對學習的積極性，提高學生自主學習興趣，從而改變學生被動學習的狀態(tài)，促進學生語文能力的提升。

2.提高語文識字教學的效率

在小學語文識字教學中，通過多媒體的靈活多樣的特點，提高學生在語文識字教學中的學習效率，由于多媒體在教學中應用操作簡單，運用方便，相對復雜的漢字可以通過多媒體有效地進行展示，從而高效運用課堂時間[2]。同時，在小學語文識字教學中，教師如果出現(xiàn)筆畫順序的錯誤等，通過對多媒體的應用會有相應的提示，很好地解決教師的這個問題，并且多媒體具有豐富的學習資源，幫助學生豐富文字數(shù)量，提高小學語文識字的教學質(zhì)量。

二.多媒體在小學語文識字教學中運用的現(xiàn)狀

1.學校教學中不夠重視多媒體的教學價值

雖然我國在不斷地推行素質(zhì)教學，但是很多學校并沒有意識到多媒體的教學價值，這就在一定程度上影響了語文識字教學的教學質(zhì)量，對小學生的識字教學是語文教學中的重要部分，但是由于學校沒有重視多媒體的運用，使得在教學中依然運用傳統(tǒng)的教學手段對學生進行教學，從而阻礙了學生在語文教學中的能力培養(yǎng)。在教學中教師的教學方法單一，教學目標與實際教學情況相差較遠，由于不能有效地運用多媒體的教學價值，從而直接影響小學語文識字教學的教學效果。

2.教師對多媒體教學的運用手段不足

在小學語文識字教學中，由于不斷地推行創(chuàng)新教學，教師紛紛運用多媒體進行教學，但是大部分教學都是沒有經(jīng)過正式的多媒體教學培訓，不清楚多媒體在語文教學中的有效作用，進而盲目教學，導致影響小學語文識字教學的教學效果[3]。很多需要教師講解的內(nèi)容教師也運用多媒體進行教學，使得學生對知識并沒有完全的理解，同時教師沒有對知識進行分類以不同的教學手段進行教學，影響了學生對語文思考能力的培養(yǎng)，從而影響小學語文識字教學的教學效果。

三.多媒體在小學語文識字教學中的運用策略

1.利用多媒體，提高課堂的教學氛圍

在小學語文識字教學中，教師要有效地利用多媒體，提高課堂的趣味性，增強學生的興趣，在學習的過程中最有效的教學手段就是培養(yǎng)學生的興趣。從小學生的角度來講，小學生對事物具有好奇心，對新鮮事物較為喜歡，所以在小學識字教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體的有效教學模式，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與課堂，提高課堂的教學效果，從而不斷對語文識字內(nèi)容進行擴展。例如，教師在運用多媒體教學時，將漢字的下筆順序故意打亂，進而通過程序的提醒，加強學生的記憶力，教師也可以將所學的字寫成相似的字，通過多媒體的智能區(qū)分，讓學生進行分別，有效地提高學生對字體結(jié)構(gòu)的認識與應用。

2.運用多媒體，將識字學習與生活相聯(lián)系

一切的事物都來源于生活，這是不變的真理。尤其在語文的學習中，語文與實際生活緊密相連，想要更好地提高語文的教學效果，就要通過實際生活豐富語文的內(nèi)容，因此，在教學中，教師可以運用多媒體，創(chuàng)設生活情境，將生活中的例子引用在課堂中，進而將生活與語文識字教學相結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，促進學生語文識字教學質(zhì)量，提升學生在生活中活學活用的能力。例如，在“水”字的教學中，在實際生活中，我們每天都要飲水，教師要引導學生聯(lián)想生活，并結(jié)合多媒體為學生播放生活中有關(guān)水的視頻、圖片等，加深學生的記憶，從而將生字具體化，使學生提高對識字學習的效果。

3.創(chuàng)新教學模式

在小學語文的教學中，教師要充分利用多媒體，在語文的教學中進行情境設置，提高小學生學習的自主性，將漢字進行還原、分解讓學生了解漢字特征，通過創(chuàng)新教學模式，以漢字動畫、漫畫、音頻等方式，吸引學生的興趣，從而提高小學生對語文識字能力的水平。

結(jié)語：

總而言之，隨著信息技術(shù)在教育中的有效應用，多媒體教學是一種有效提高學生學習興趣的手段，同時，利用這一教學模式，可以做到與時俱進，創(chuàng)新教學模式。開闊知識視野，在提高教學質(zhì)量的同時，運用多媒體還可以不斷地增強教師的身專業(yè)素養(yǎng)，有效地實現(xiàn)高效教學。在小學語文識字教學中，運用多媒體是一個有效的教學手段。

參考文獻：

[1]舒欣月. 小學低段識字教學中多媒體有效運用研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]王玉琴. 多媒體在小學語文識字教學中的運用[J]. 中華少年，2017（30）：41-42.

[3]董國剛. 多媒體在小學語文識字教學中的運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011（32）：66-68.