尚超 馬夢(mèng)珂

摘要：在當(dāng)前的高中教育與教學(xué)當(dāng)中，班級(jí)管理是一個(gè)教育與教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而班主任在班級(jí)管理當(dāng)中具有極其重要的作用。從某種意義而言，班主任是學(xué)校學(xué)校教育理念與教育方式的體現(xiàn)。筆者立足于自身多年的教育與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題及策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理工作；現(xiàn)存的問題；策略

引言：

在高中階段，由于學(xué)生處于青春期，思想意識(shí)、行為方式的可塑性較強(qiáng)。在這一階段當(dāng)中，由于高中生面臨著高考的應(yīng)試壓力。因此，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)心理壓力。并經(jīng)常性的會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)。因此，班級(jí)管理工作不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。對(duì)于高中班主任而言，班級(jí)管理工作任務(wù)較為繁重。筆者在下述幾個(gè)方面論述了當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題及策略。

1.當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理中存在的問題

1.1班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，缺少助力

班主任是學(xué)校教育與教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，班主任應(yīng)在班級(jí)任課教師之間作為教育與教學(xué)的一個(gè)重要的紐帶。所有教師共同來做好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。但是，依據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)管理工作當(dāng)中，存在下述兩個(gè)問題：第一、班主任與班級(jí)任課教師之間較少會(huì)有交流與溝通，班級(jí)任課教師較少會(huì)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，因此，導(dǎo)致了班主任只能獨(dú)立承擔(dān)班級(jí)管理工作。因此，在班級(jí)管理工作導(dǎo)致，班主任與班級(jí)任課教師未形成教育合力。第二、班主任與家長(zhǎng)缺乏有效的交流與溝通。班主任想要做好班級(jí)管理工作，必須獲得全體學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持與配合，班主任必須與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系。班主任應(yīng)告知家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)，家校配合，例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)分析其根本原因，同時(shí)，要與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，雙方形成教育合力，在學(xué)校與家庭導(dǎo)致，同時(shí)來做好學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步與提高。班主任要與家長(zhǎng)共同來做好學(xué)生的管理工作，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開展。

1.2開展班級(jí)管理，不注重五育并舉

我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但是，在高中階段，由于班主任會(huì)受到高考升學(xué)率壓力與教學(xué)壓力的影響，因此，班主任會(huì)較為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在五育方面，導(dǎo)致了僅僅是注重智育的不正常情況，對(duì)于較為重要的德育，班主任會(huì)有忽視。對(duì)于體育、美育，體育課和美術(shù)課難以獲得正常保證，甚至還會(huì)被其他的文化課所占用。而勞育，也較少會(huì)開展。一些學(xué)校甚至為追求高考升學(xué)率，完全取消了非智育課程，這就會(huì)導(dǎo)致高中生完全圍繞智育課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)壓力不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)極為不利。因此，展班級(jí)管理，必須注重五育并舉，才能真正的促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1.3 開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，較為缺乏創(chuàng)新意識(shí)

想要促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，就必須開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。在開展班級(jí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，課較好的展現(xiàn)出學(xué)生的特長(zhǎng)、提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生獲得一個(gè)展現(xiàn)自我的良好平臺(tái)。讓學(xué)生增強(qiáng)與同學(xué)的交往，構(gòu)建起了良好的班級(jí)氛圍。例如，班主任課鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與班級(jí)組織的辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、元旦晚會(huì)等，班主任應(yīng)充分發(fā)揮師生的智慧與力量，在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容與形式，吸引形式的參與興趣，呈現(xiàn)出班級(jí)自身的特色。

2.有效解決高中班主任班級(jí)管理問題的策略

在當(dāng)前的高中班主任班級(jí)管理工作導(dǎo)致，還存在一些不足之處，因此，必須針對(duì)這些存在的問題，采取相應(yīng)的策略來有效的進(jìn)行解決：

2.1積極主動(dòng)的爭(zhēng)取任課教師緊密配合

班主任作為班級(jí)管理的重要責(zé)任人，應(yīng)充分發(fā)揮自身在教育與教學(xué)當(dāng)中的橋梁作用。與班級(jí)任課競(jìng)賽進(jìn)行交流與溝通，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，要積極主動(dòng)的爭(zhēng)取任課老師緊密配合。例如，課采取下述的方式：第一、在學(xué)期開學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)召開“教學(xué)動(dòng)員會(huì)”，邀請(qǐng)班級(jí)所有的任課教師參會(huì)，講解教學(xué)工作計(jì)劃，以及在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的觀察當(dāng)中，希望在那些方面能夠獲得任課教師的配合，使班級(jí)任課教師積極參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。第二、學(xué)期期末考，課召開“教學(xué)工作總結(jié)會(huì)”，會(huì)議重點(diǎn)圍繞班級(jí)教學(xué)工作與管理工作展開，尋找不足之處，制定出改進(jìn)與完善的對(duì)策，班主任與任課教師開展深入的交流與溝通。 以此來讓班主任與班級(jí)任課教師緊密配合，共同參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，

2.2貫徹落實(shí)五育并舉的教育與教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校與班主任必須真正的認(rèn)識(shí)到五育并舉教學(xué)的重要性，要確實(shí)轉(zhuǎn)變教育與教學(xué)理念，從以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，真正的在學(xué)校與班級(jí)當(dāng)中貫徹落實(shí)五育并舉的教育與教學(xué)，例如，在日常教學(xué)當(dāng)中，必須真正的保證五育教學(xué)教育與教學(xué)。不能以智育重要，而導(dǎo)致智育的單一化發(fā)展，忽視了其他四育的發(fā)展，必須有效的開展素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新發(fā)展班級(jí)活動(dòng)

通常而言，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)具有多樣化的內(nèi)容與形式，班主任必須立足于班級(jí)的實(shí)際情況、學(xué)生所具有的差異性、學(xué)生的接受程度，來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的基礎(chǔ)方案，再?gòu)V泛征詢學(xué)生的意見與建議，在進(jìn)行適應(yīng)性的修改，體現(xiàn)出班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠通過班級(jí)活動(dòng)，有效的提升自身的綜合能力，同時(shí)，也較好的促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展與進(jìn)步。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，本文針對(duì)于當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。進(jìn)一步提升班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量，有效的促進(jìn)班級(jí)管理工作健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.淺析高中班主任班級(jí)管理工作的有效開展[J].中國(guó)校外教育，2017（35）：25+67.

[2]陳秋梅.高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（05）：123+128.

[3]張嘉慧.淺析高中班主任班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2015（05）：23.

[4]朱德強(qiáng)，蘇銀蓮.高中班主任班級(jí)管理策略初探[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：537.