廖琦

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，計算機技術(shù)也在我們的生活中越來越普及，初中生作為我們國家未來的預(yù)備人才必須完全掌握計算機技術(shù)這一項技能。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性階段，其主要目的就是要讓學(xué)生對計算機技術(shù)有一個初步的了解，從而及早的對學(xué)生計算機技能進行有效的培養(yǎng)。本文就對初中信息技術(shù)的策略化教學(xué)方式進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；策略化教學(xué)；研究方式

早在21世紀(jì)之初，我國就已經(jīng)確立了與信息技術(shù)發(fā)展有關(guān)的“863計劃”，而教育界為了順應(yīng)這一發(fā)展潮流，在各個教學(xué)階段中都開設(shè)了信息技術(shù)這一課程，在當(dāng)時這種課程的設(shè)立與發(fā)展是符合時代要求的，但隨著時代的發(fā)展，已不再滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求。因此初中信息技術(shù)教師必須對自身的教學(xué)策略進行優(yōu)化改良以適應(yīng)時代發(fā)展要求。而現(xiàn)下學(xué)生接觸信息技術(shù)最多的類型即是“游戲”，教師應(yīng)從此入手，對學(xué)生開展“游戲化”的教學(xué)。當(dāng)然，這里的“游戲化”不但要包括學(xué)生所玩的狹義“界面游戲”，還應(yīng)包含廣義的游戲，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達成初中信息技術(shù)教育的要求。 由于學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，對電腦知識有一定的實踐基礎(chǔ)，所以不少人都認為初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常簡單的。但是實際上，初中的信息技術(shù)是所有學(xué)科中最難講授的：首先，學(xué)生對計算機技術(shù)的了解程度不一致，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練計算機操作了，而有的學(xué)生卻對計算機技術(shù)一無所知，因此，很難以一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)大綱來進行講授。其次，學(xué)生喜歡玩游戲、喜歡玩電腦，不代表他們對信息技術(shù)知識也感興趣，經(jīng)常有些老師對學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲的這些行為很反對，而就是這種不認同使得學(xué)生對信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生反感。第三，當(dāng)下的初中教材基本都是以理論知識為基礎(chǔ)的，對計算機技術(shù)真正實踐操作的課時設(shè)立比較少，因此，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計算機知識的初期就對計算機課失去了興趣。

那么，如何來對初中生進行信息技術(shù)的有效教學(xué)呢？下面就進行詳細的闡述。

一、興趣是最好的老師

從小學(xué)教學(xué)模式到初中教學(xué)模式的過渡中，學(xué)生總會經(jīng)歷各種身心理上的顯著變化。首先，小學(xué)的教學(xué)模式比較被動，學(xué)生長時間在這種模式下學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了被引導(dǎo)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而初中的教學(xué)方式則是以教“法”為主的自覺性教學(xué)模式。在這樣的情況下，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生總會感到巨大的壓力從心而生。因此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速的學(xué)會主動去學(xué)習(xí)。

比如，可以在課堂上，先對計算機基礎(chǔ)知識進行簡單的概述（概述時間盡可能少），把課堂的大部分時間留給學(xué)生，讓他們通過搜索自己喜歡的事物來充分的體驗使用搜索引擎的快樂。只有讓學(xué)生感到信息技術(shù)是一門有趣的學(xué)科，學(xué)生才可能會去積極思考、積極學(xué)習(xí)，并在自覺主動的學(xué)習(xí)中得到最大的進步。

二、信息技術(shù)的兩種策略化教學(xué)方式

1.依據(jù)學(xué)生個體化差異來進行策略化教學(xué)

以學(xué)生的個體差異為依據(jù)來進行策略化教學(xué)，其主要目的是通過對學(xué)生已有的計算機基礎(chǔ)知識、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力以及平時的學(xué)習(xí)情況來對計算機知識進行分層次的講解。比如，對于沒有任何計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生，我們可以采用興趣激發(fā)的教學(xué)模式來對他們進行全面性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力爭為他們打造厚實的計算機基礎(chǔ)。而對于有點計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，就不再對他們重復(fù)性講解了，可以給他們布置一些具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們對計算機有一個更清晰的認識。

在每個學(xué)習(xí)章節(jié)完成后，我們可以給學(xué)生分組（每個小組都有不同層次的計算機學(xué)習(xí)者），讓他們通過互相交流、互相幫助來對已學(xué)知識進行查缺補漏，實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要采用生動的課堂情境設(shè)置來達到教學(xué)的高效化目的

計算機技術(shù)是一門專業(yè)術(shù)語很強的學(xué)科，其中的一些專業(yè)術(shù)語是初中水平的學(xué)生所不能理解的，因此，我們必須設(shè)置生動的課堂情境來幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的專業(yè)知識。比如，對軟件和硬件的區(qū)分。硬件就是我們可以看到的計算機組織機構(gòu)，它既是軟件的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是軟件得以運用的載體；而軟件也是計算機系統(tǒng)的組成部分（除硬件以外），它主要是為用戶解決一些實際問題而開發(fā)研制的，包括計算機運行程序、計算機程序說明等等。在實際中，我們可以這樣講解：軟件就如我們的大腦，硬件就如我們的四肢，軟件控制著硬件的運行就如大腦控制著我們四肢的行動。再比如，對硬盤分區(qū)進行講解時，我們可以將硬盤比作一個圓盤，然后把圓盤按一定的需要和功能進行分割，被分割出來的扇形部分就可以叫做是分區(qū)。

計算機專業(yè)術(shù)語雖然比較難理解，但是總可以在日常生活中尋找到很恰當(dāng)?shù)谋扔?。通過這種比喻，學(xué)生就可以很容易的將日常生活的相關(guān)事物與計算機聯(lián)系起來，這樣對計算機知識的掌握也變得容易起來。

三、強化管理，有效率的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

要想有一個良好的教學(xué)成果，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，只有保持課堂秩序的有條不紊，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達到最優(yōu)。因此，在實際的計算機課中，教師首先要能保證課堂的秩序進而對其靈活的指導(dǎo)：其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的內(nèi)心，及時了解他們的現(xiàn)狀；最后，要對課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行強化性的管理。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，只有對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，學(xué)生才會自覺主動的去學(xué)習(xí)：只有依據(jù)學(xué)生的個體差異來進行分層次的教學(xué)，才能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上得到更大的提高：只有進行有規(guī)范的強化性管理，才能促進學(xué)生更有效率的進行學(xué)習(xí)，從而達到更高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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