賴玉玲

【摘 要】 情景教學法對實施物理教學起到積極推進作用，但是也有不少問題存在其中。筆者將結合自身的教學實踐經驗，談談情境創(chuàng)設在初中物理教學中的作用。

【關鍵詞】 情境創(chuàng)設；初中物理；教學實踐

一直以來物理教學就是很多初中生和教師共同頭疼的問題。很多學生提到物理就頭疼，認為許多內容不易理解。而情景教學法則很好地解決了這一難題，在已有的實踐中得到了不錯的效果，但是也有不少問題存在其中。筆者將結合自身的教學實踐經驗，談談情境創(chuàng)設在初中物理教學中的作用。

一、情景創(chuàng)設對物理教學的意義

情景創(chuàng)設的基礎必須借助一定場景營造特定的氛圍，物理知識涵蓋了生活中常見的自然現象，包括聲、電、光等都是物理研究的內容，又因初中物理抽象性和復雜性的特性，要讓學生完全地對其進行理解，開展情景創(chuàng)設教學，讓學生體驗情景創(chuàng)設下真實客觀的環(huán)境，最大程度地具體化物理內容，提升學生創(chuàng)新思維，對實施物理教學起到積極推進作用，主要體現在以下幾方面。

1. 激發(fā)學生求知欲。有效的情景創(chuàng)設是把學生帶到特殊的教學情景下，在面對物理問題時達到身臨其境的效果，在此過程中不僅激發(fā)學生對物理知識的追求，還能快速明確學習的重要內容，享受學習帶來的樂趣。

2. 激發(fā)學生思維。情景創(chuàng)設在一定程度上起到激發(fā)學生思維的作用，以真實情景下為創(chuàng)設前提，引導學生進入思考問題的情景，是建構認知思維的一個過程。以呈現問題的形式、營造問題的產生再到解決問題，在預設的情景中訓練學生的思維能力，進一步提高學生思維的深刻性、批判性、發(fā)散性，加深理解物理基礎知識，科學掌握研究方法。

3. 培養(yǎng)學生思考能力。情景創(chuàng)設的最終目的是將學生所學的知識以分析的形式應用到解決物理實際問題中，加深理解物理本質，逐漸培養(yǎng)出靈活思考問題的習慣，以促進學生全面發(fā)展為前提，又能夠高效地完成物理教學為目標。因此，情景創(chuàng)設不僅是擺脫傳統(tǒng)教學模式下的一種形式，體現教學價值，還能夠帶領學生走進豐富的物理世界，為學生獲取物理知識和全面提高綜合素質能力提供有效的方法。

二、初中物理教學中情境創(chuàng)設的完善對策

初中物理教學內容豐富，教師應該準確把握知識點，將他們設置于情境當中，并創(chuàng)設實現于課堂之上，走生活化、實用化路線，奉行知行合一思想理念。例如在生活中如果罐頭瓶蓋打不開了可以考慮將罐頭在熱水中浸泡一會兒，就更容易打開，并思考這是什么物理道理等等。教師方面應該在課堂上鼓勵學生多思考，并有機會展示一些有趣的生活物理小實驗，同時鼓勵學生上臺來親自操作，與教師一同解決問題，邊學邊討論，邊討論邊用，將課堂轉化為物理實驗室，做到現學現用，活學活用，結合了生活常識的物理知識也更易于學生所接受和記憶。

三、提升學生對物理學習的興趣

教師通過情境創(chuàng)設的方法能夠更好地提升學生學習的興趣，同時也能夠較好地改進學生對物理學習的方法，從而提升學生的物理成績，情境創(chuàng)設的教學法是在教學改革中探索出的一種新型的教學方法，在這種方法的指導下，學生能夠更好地理解物理中比較抽象的知識，在情境創(chuàng)設方法的指導下，能夠提升物理教學的效率與質量。

【參考文獻】

[1] 黃烈強. 淺析初中物理課堂中的情景創(chuàng)設[J]. 課程教育研究（學法教法研究），2016（15）.