蔣曉昕

[摘要]新時(shí)代的語(yǔ)文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，不斷獲取新知識(shí)，掌握和運(yùn)用新方法。教師要始終保持終身學(xué)習(xí)的愿望，及時(shí)給自己“充電”。新時(shí)期的教師應(yīng)努力成為“一專多能”的新型教師，給課堂教學(xué)注入源頭活水，使學(xué)生明白這源頭活水來(lái)源于大江、大海的道理，指引和鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法自主獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；源頭活水；教學(xué)相長(zhǎng)；一專多能

古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！边@是古人給為人師者下的定義。而現(xiàn)今，老師又該如何定義呢？怎樣才能成為一名合格的人民教師，成為一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可的老師呢？首先，教師應(yīng)該擁有良好的文化素質(zhì)，擁有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。其次，應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和較高的創(chuàng)新能力、組織能力。最后，還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而在這眾多的條件中，我認(rèn)為教師擁有良好的文化素質(zhì)、扎實(shí)而淵博的知識(shí)最為重要。

教師在學(xué)習(xí)的海洋中要不斷汲取知識(shí)來(lái)豐富自己，掌握真才實(shí)學(xué)。作為語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生可能向我們提出超出語(yǔ)文知識(shí)范疇的問(wèn)題，而我們一時(shí)回答不出來(lái)，可能會(huì)覺(jué)得尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽和慌亂的掩飾。一次給學(xué)生答疑的經(jīng)歷，讓我內(nèi)心深處受到巨大的觸動(dòng)，也獲得了可貴的啟示。

記得那是我剛剛送走一批畢業(yè)生而迎來(lái)新一屆學(xué)生的時(shí)候。由于畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異，我多次得到校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，同事們也總是夸獎(jiǎng)我，每天我都覺(jué)得自己好似踩在云端一樣，每一次走進(jìn)課堂，我都是自信滿滿。那次，我還是像往常一樣給學(xué)生上語(yǔ)文課，講授的是人教版七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)上《蟬》一文，整節(jié)課都是按照教學(xué)設(shè)想有條不紊地進(jìn)行。《蟬》是一篇短小而精美的文章，我先對(duì)作者作了簡(jiǎn)要的介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生們了解了蟬鮮為人知的一生，體會(huì)到了蟬生命的意義與價(jià)值。同學(xué)們由蟬聯(lián)想了很多自然界其他的生物，對(duì)生命內(nèi)涵的理解又加深了一步。整節(jié)課的課堂氣氛極其活躍，教學(xué)活動(dòng)也很順利，我心中也暗自高興。教學(xué)完畢后，距離下課還有兩分鐘，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教室里靜悄悄的，班上的同學(xué)們都在認(rèn)真讀書(shū)、寫(xiě)字、整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。而在這時(shí)，班上平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、但很愛(ài)思考的梁雨同學(xué)舉起了手，似乎有疑惑，我示意他提問(wèn)，他問(wèn)道：“老師，你知道蜘蛛是怎么織網(wǎng)的嗎？”聽(tīng)了他的問(wèn)題，我先是一愣，環(huán)顧了一下教室，只見(jiàn)班上的其他同學(xué)都抬起頭注視著我，眼中都流露出了好奇，好似都在等我給做解答。我一下子被他的問(wèn)題給問(wèn)住了，心里萬(wàn)分慌亂。就在我不知所措時(shí)，下課鈴適時(shí)地響了起來(lái)，我如釋負(fù)重，而后故作鎮(zhèn)定地輕咳兩聲，說(shuō)道：“下課時(shí)間到了，老師還有事情急于要做，這個(gè)問(wèn)題老師下一節(jié)課再做解答?！闭f(shuō)完后，我飛也似的逃離了教室。就在教室到辦公室短短幾十米的距離中，我的雙腿卻似千斤重，心情也萬(wàn)分沉重。一走進(jìn)辦公室，我就急忙打開(kāi)電腦去查閱有關(guān)蜘蛛織網(wǎng)的資料，并認(rèn)真地記錄下來(lái)。事后，我找到梁雨同學(xué)，向他講解了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。他聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，臉上露出了滿意的笑容。我們還約定，在下一節(jié)語(yǔ)文課上，由他來(lái)代替我給全班同學(xué)解答這個(gè)問(wèn)題。臨走時(shí)，他用崇拜的目光注視著我并笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，老師。您真是一本百科全書(shū)！”聽(tīng)到他的稱贊，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，但我內(nèi)心深知我愧對(duì)這一稱呼，我距離“百科全書(shū)”還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

經(jīng)過(guò)這一次的答疑，我及時(shí)進(jìn)行了反思。我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師擁有淵博知識(shí)的重要，也更明白了語(yǔ)文課堂的真正含義，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那三尺講臺(tái)，它的外延包含整個(gè)世界。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”，它包羅萬(wàn)象，教學(xué)內(nèi)容涉及各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這就需要我們廣泛涉獵，拓寬我們的視野。尤其是身處科技信息飛速發(fā)展的新時(shí)代，獲取知識(shí)的手段很多樣，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思維，跟上時(shí)代的步伐。有了深刻的認(rèn)識(shí)后，我開(kāi)始積極地付諸于行動(dòng)中。比如，教學(xué)《竹影》《橋之美》兩課，教學(xué)內(nèi)容涉及許多繪畫(huà)、藝術(shù)鑒賞方面的知識(shí)。在授課之前，我先上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于繪畫(huà)、藝術(shù)鑒賞等方面的知識(shí)，還到學(xué)校的圖書(shū)室借閱了幾本書(shū)，先給自己補(bǔ)習(xí)了一下繪畫(huà)藝術(shù)的知識(shí)。等到講授這兩課時(shí)，我信心滿滿，除了教授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，還滲透了一些繪畫(huà)方面的知識(shí)。這引起了班上一些學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的同學(xué)的共鳴。這些學(xué)生也都將自己這些年來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的知識(shí)與感悟跟其他同學(xué)分享。這極大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，大家紛紛提出自己感興趣的問(wèn)題，從中國(guó)的畫(huà)家齊白石、徐悲鴻到外國(guó)的畫(huà)家梵高、達(dá)芬奇，從印象派畫(huà)家莫奈到抽象派畫(huà)家蒙德里安……對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)我都能輕松應(yīng)對(duì)，整節(jié)課在輕松愉悅中度過(guò)，我內(nèi)心也涌起了滿滿的成就感。課堂教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)真思考了一下，這節(jié)課教學(xué)完成得如此順利與我課前“惡補(bǔ)”繪畫(huà)藝術(shù)方面的知識(shí)是分不開(kāi)的。這給予我很大激勵(lì)，平時(shí)我經(jīng)常利用課余時(shí)間廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍或上網(wǎng)瀏覽各類(lèi)信息，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并要求自己做到在融匯百家中發(fā)展創(chuàng)新，達(dá)到提升自己的目的。

有時(shí)課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件是我們事前無(wú)法預(yù)料的。就像我在講授《生物入侵者》一課時(shí)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解到了什么是生物入侵者、生物入侵的途徑有哪些，以及生物入侵給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的巨大危害，意識(shí)到了防范生物入侵迫在眉睫、刻不容緩，許多國(guó)家已經(jīng)采取了許多防范措施。當(dāng)舉例加以說(shuō)明時(shí)，提到了美國(guó)政府通過(guò)議案加強(qiáng)監(jiān)控，防范生物入侵。這時(shí)有同學(xué)問(wèn)道：我國(guó)具體采取了哪些措施來(lái)防止生物入侵呢？這個(gè)問(wèn)題我在備課時(shí)也考慮到了，但由于一些事情給耽擱了，還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行查閱，這方面相關(guān)的知識(shí)我平時(shí)又沒(méi)有做積累，還真答不上來(lái)。但我并沒(méi)有慌亂，而是很坦然地面對(duì)，我說(shuō)：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師也不是很清楚，那就把這個(gè)問(wèn)題留作家庭作業(yè)，讓我們一起去尋找答案，好嗎？”后來(lái)，我和這名同學(xué)共同上網(wǎng)查閱資料完成了這道家庭作業(yè)，也從中了解到我國(guó)已經(jīng)采取了一些措施對(duì)生物入侵進(jìn)行防范。例如，我國(guó)加強(qiáng)國(guó)外引種審批管理的規(guī)章制度建設(shè)，建立完善的法規(guī)制度；建立預(yù)警系統(tǒng)，跟蹤國(guó)外物種入侵動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的入侵物種，力爭(zhēng)在有害物種爆發(fā)前將其消滅等。這一次的解疑又讓我深刻認(rèn)識(shí)到，無(wú)論課內(nèi)還是課外，出現(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題老師難以回答的情況是再正常不過(guò)的事了，我們應(yīng)該保持平和的心態(tài)，敢于承認(rèn)自己的不足并及時(shí)去解決問(wèn)題?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”身為人師不能為維護(hù)老師一時(shí)的所謂顏面就不懂裝懂或斥責(zé)學(xué)生，遏制學(xué)生的求知欲?！拔嵘灿醒?，而知也無(wú)涯”，知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。作為教師就應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)，學(xué)以致用并進(jìn)行深層次的思考，提升自己的綜合素養(yǎng)。另外，“弟子不必不如師，師也不必賢與弟子”，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中是可以共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的，這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

作為一名教師我深知肩上責(zé)任的重大。新時(shí)代的教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，不斷獲取新知識(shí)、掌握新方法，讓自己擁有源源不斷的“活水”，做一個(gè)“用教材教”的研究型語(yǔ)文教師。這也是課程改革對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師提出的一項(xiàng)重要的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。廣大語(yǔ)文教師都應(yīng)始終保持終身學(xué)習(xí)的愿望，及時(shí)給自己“充電”。現(xiàn)在教師的“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，我們要給孩子們注入源頭活水。這就需要我們?cè)谥R(shí)的海洋里不停地遨游，拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，努力成為“一專多能”的新型教師。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育之路任重而道遠(yuǎn)，作為人民教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，時(shí)刻準(zhǔn)備迎接一次次的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁步洲.論文寫(xiě)作：研究型語(yǔ)文教師的重要素養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2009，（36）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）