摘 要：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒人生中的第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活是幼兒教育的重要話題和難題。本文嘗試用客家傳統(tǒng)游戲幫助幼兒幼小銜接，促幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展，如與他人協(xié)作能力、表達(dá)能力、思考能力等等。

關(guān)鍵詞：客家傳統(tǒng)游戲 幼兒園 幼小銜接

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0197-01

客家傳統(tǒng)游戲是中國(guó)民間游戲的重要構(gòu)成，其特點(diǎn)在于方法簡(jiǎn)單、形式多元、趣味性強(qiáng)。在最新的工作規(guī)定也明確指出了對(duì)于小學(xué)和幼兒園而言，要加強(qiáng)聯(lián)系。

那么如何讓幼兒自然、愉快、順利地完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，很快地適應(yīng)小學(xué)生活？我們嘗試運(yùn)用豐富有趣的客家傳統(tǒng)游戲幫助幼兒幼小銜接，促幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展，如與他人協(xié)作能力、表達(dá)能力、思考能力等等。

1 巧用客家傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！睘榱颂岣哂變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，我們通過(guò)欣賞、誦讀、吟唱客家傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲等方式，讓他們學(xué)會(huì)熟練地用語(yǔ)言與人交往。

在《指南》中明確指出，在幼兒的運(yùn)用、交流中，可以大力發(fā)展其語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以需要多多創(chuàng)造合適幼兒的、良好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，支持并鼓勵(lì)他們嘗試和身邊大人交流，如老師、家人等，還要讓他們習(xí)慣與同伴交流，培養(yǎng)孩子敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)的能力。小學(xué)的生活相比幼兒園來(lái)說(shuō)，更加復(fù)雜多變，為了讓幼兒更好適應(yīng)小學(xué)校園生活，可通過(guò)游戲（客家吟唱等）鍛煉孩子語(yǔ)言能力，為愉快地進(jìn)入小學(xué)新的生活做好準(zhǔn)備。如我們將客家童謠《月光光》滲透在語(yǔ)言活動(dòng)中，將活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成童謠中的意境，配合CD，聆聽(tīng)“月光光”童謠：“月光光，秀才郎；騎白馬，過(guò)蓮塘……”感受客家童謠聲韻活潑、美麗溫婉的意境。我們還請(qǐng)來(lái)了民間老藝人讓孩子們跟他們誦讀童謠、吟唱童謠、表演童謠、創(chuàng)編童謠，孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)音、辨音、豐[]富了口語(yǔ)詞匯，還學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)客家方言。此外諸如：《排排坐》《先生教我人之初》等童謠都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好材料，誦讀起來(lái)朗朗上口，可進(jìn)一步幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 巧妙利用客家傳統(tǒng)小游戲發(fā)展幼兒自主活動(dòng)能力

美國(guó)心理學(xué)家艾里克森提出：在早期教育中，其最根本的任務(wù)在于促孩子的主動(dòng)、自主性發(fā)展，幼兒只有通過(guò)活動(dòng)才能更好創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自我，故發(fā)展幼兒自主性的本質(zhì)在于尊重他們。幼兒園與小學(xué)由于孩子的年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的不同，幼兒園老師照顧的多，進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)生除了上課是跟著老師學(xué)習(xí)，其他時(shí)間就需要自主管理了。據(jù)小學(xué)老師反映，剛?cè)雽W(xué)的孩子，不具有自主力，尤其是10分鐘的休息時(shí)間，四處都是亂跑的小孩，故利用客家游戲的娛樂(lè)、趣味特點(diǎn)，在幼兒大班下冊(cè)加入一些客家傳統(tǒng)的小游戲，這樣他們升入小學(xué)后，可以有更多的游戲選擇，且自主力也有了一定提升。我們巧妙地選擇了以下兩種類型的小游戲：一類是較安靜型的游戲如《翻繩》《打沙包》《打石子》此類游戲不受場(chǎng)地、時(shí)間限制，攜帶方便，還能鍛煉幼兒手指的靈活性，以上游戲比較適合女生。另一類是小型體育游戲如：《炒豆豆》《吹羽毛》等規(guī)則簡(jiǎn)單，便于開(kāi)展、運(yùn)動(dòng)不是很激烈的小型游戲，讓他們放松身心，減緩疲勞，更好地投入到下面的學(xué)習(xí)中，大幅度將自主力提升。

3 巧妙得用客家傳統(tǒng)智力游戲，發(fā)展思維

教育家蒙臺(tái)梭利指出：“兒童的任何才能都不是與生俱來(lái)、生而有之的。后天的積極培養(yǎng)和科學(xué)指導(dǎo)才是挖掘兒童智力潛能的最有力的方式?！贝蟀嘤變呵笾麖?qiáng)，精力旺盛，特別愛(ài)各種挑戰(zhàn)，而步入至小學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)于幼兒園邏輯、思維力提出更高的要求，我們嘗試用客家傳統(tǒng)智力游戲，挖掘兒童的潛在智力，將他們的智慧之門打開(kāi)。

例如，撲棋就是這類鍛煉益智的客家傳統(tǒng)游戲，這游戲取材快，容易上手，客家孩子都十分喜愛(ài)，可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變、思維能力。這類棋法雖然看似操作簡(jiǎn)單，但要玩好就很考驗(yàn)下棋者的反應(yīng)力和判斷力了，不動(dòng)腦筋就有可能一步走錯(cuò)，滿盤皆輸。所以每走一步前都需要想一想等下如果對(duì)方會(huì)攔截，自己該采取怎樣的策略，是躲避還是進(jìn)攻，也就是俗語(yǔ)說(shuō)的走一步看三步。這類游戲能很好地鍛煉幼兒的推理能力和應(yīng)變能力。

4 巧用客家傳統(tǒng)合作類游戲發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力

在當(dāng)前的《綱要》中明確指出了，成年人與幼兒間的游戲、交往、探究等等，是孩子學(xué)習(xí)的重要方法，提供給他們良好交往、活動(dòng)條件。大班幼兒將離開(kāi)他們留戀幼兒階段的游戲生活，開(kāi)始接觸和適應(yīng)一個(gè)嶄新的社會(huì)生活環(huán)境——小學(xué)。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒情緒更加趨于穩(wěn)定、明朗和充滿活力，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)也快速形成。他們喜歡交往也樂(lè)于交往，在交往中他們能獲得友誼、信任、支持、同情、知識(shí)……我們將各種豐富的客家傳統(tǒng)游戲融入，促魚(yú)兒交往，培養(yǎng)他們的社交力。

舞龍燈是很經(jīng)典的客家傳統(tǒng)游戲，其特點(diǎn)是多人參與，分工、合作、規(guī)則性較強(qiáng)，對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力的發(fā)展有很大的幫助。舞龍燈首先要做龍燈，龍燈的制作過(guò)程也是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的大好時(shí)機(jī)，在制作過(guò)程中需要團(tuán)隊(duì)成員分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作方能完成。此外，將稻草搓成大繩，開(kāi)始游戲，又稱這為“跳大繩”，或是丟沙包等，均愛(ài)孩子喜愛(ài)，通過(guò)這類合作型的游戲，能幫助幼兒更好學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)解決生活、學(xué)習(xí)、游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并能學(xué)會(huì)控制自己。

為使幼兒順利完成幼兒園與小學(xué)的銜接，我們將繼續(xù)探究更多行之有效的方法，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：洪秀萍（1972-），福建省武平縣人，福建省武平縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，高級(jí)教師。