龐錦娜

摘 要：美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美?！疤K式課堂”讓教師在課堂探索的道路上照相輝映，在追求靈動(dòng)、精致、質(zhì)樸的課堂特色上照射出不同的流光溢彩，在“蘇式課堂”的引領(lǐng)下我園的美育課程會(huì)在不斷的探索中生生不息也會(huì)在孩子心中播下一顆顆美的種子，育美于心，施美于行，讓孩子們收獲屬于自己的那一份美麗。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂 美育 靈動(dòng) 精致

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0214-01

歷史的筆尖在蘇州這座溫婉閑適的古城鐫刻下了千年的韻味，孕育了一代又一代的蘇州人。也正是這些勤勞智慧的蘇州人，在生生不息的歷史長河中積淀了璀璨的文化的結(jié)晶，自范仲淹創(chuàng)建蘇州府學(xué)以來，先賢們的思想照亮了如今的課堂。在這個(gè)多元文化與豐富教育理念所充斥的教育大環(huán)境下，蘇州作為全國著名的院士之鄉(xiāng)秉承著優(yōu)秀的吳地文化傳統(tǒng)，樹立了別具一格的教育指南針：“蘇式教學(xué)”與“蘇式課堂”。蘇州市教育科學(xué)研究院《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)“蘇式教學(xué)”與“蘇式課堂”實(shí)踐與研究的工作意見》中指出：“‘蘇式教學(xué)與‘蘇式課堂是教育教學(xué)一般規(guī)律在蘇州的獨(dú)特表現(xiàn)。是基于蘇州教育傳統(tǒng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的，對于蘇州教育教學(xué)改革和發(fā)展發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用?！?/p>

基于對蘇式課堂的理解、貫徹與實(shí)施，我園以“播下美的種子”為教育理念開展了一系列有著靈動(dòng)、開放、簡約、精致等蘇式課堂特點(diǎn)的美育課程。別林斯基是這樣說的：“美都是從靈魂深處發(fā)出的?！彼悦利惖男撵`遠(yuǎn)遠(yuǎn)比美麗的外表更難能可貴，要讓美從孩子的內(nèi)心由內(nèi)而外的散發(fā)出來。凱洛夫又是這樣形容美育的：美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美。推開我園蘇式課堂下美育課程的大門，我們可以看到一顆顆美的種子正在幼兒的心中茁壯成長：

1 設(shè)計(jì)精妙——澆灌“興趣之水”

興趣在幼兒接受美術(shù)教育過程當(dāng)中扮演著“最好教師”的重要引導(dǎo)角色，只有對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意接受美的教育。 “蘇式課堂”也講求對于課程內(nèi)容的把握，不離“精致”二字，就如同蘇州園林的錯(cuò)落有致、曲徑通幽，讓人們從不同的角度都能看到不同的風(fēng)景，興致盎然，所以在美術(shù)教育過程當(dāng)中，教師要充分利用幼兒對于新鮮事物感興趣的這一特性，采取有效的方式引導(dǎo)幼兒提高美的感受能力，全面的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 靈動(dòng)的教學(xué)形式

“蘇式課堂”講究靈巧與變化，就如蘇州的水沉靜而又內(nèi)斂，在生生不息的歷史長河中滋潤著人們的性格。課堂的精彩在于充滿變化的教學(xué)形式，需要老師活潑的教也需要學(xué)生更加活潑的學(xué)，并且采用豐富多彩的教學(xué)形式匯聚成涓涓美育的細(xì)流注入孩子的心田。

1.2 融合的教學(xué)技術(shù)

在這個(gè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育時(shí)代，“蘇式課堂”也必然要與時(shí)俱進(jìn)，近年來信息技術(shù)提升工程正如火如荼的開展著，也督促著我們教師要跟上發(fā)展的步伐，旨在使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)。一些比較常見信息技術(shù)的如PPT、flesh可以將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的模型，用動(dòng)畫吸引孩子們的眼球?，F(xiàn)在比較普遍的還有電子白板的運(yùn)用，使得枯燥的黑板可以變?yōu)橐粋€(gè)可觸控的魔法屏幕，增強(qiáng)了幼兒的興趣。

2 包容萬象——接受大自然的表象“空氣”

“君到姑蘇見，人家盡枕河，古宮閑地少，小橋水巷多。”一方水土養(yǎng)一方人，居住在這個(gè)依山傍水的江南小鎮(zhèn)的人們依稀可以看出骨子里悠悠水韻的律動(dòng)。蘇州水與水一般的蘇州人體現(xiàn)為大自然向人的生成，而如水般細(xì)致、質(zhì)樸的“蘇式課堂”也在大自然的包容下綻開美麗的精神之花。

我園的美育課程講求文化美、行為美、禮儀美，正如蘇州人那恬淡的性格一樣，不綺麗的花香味最是芬芳悠長。那么如何在幼兒心中培植這樣美的種子，取決于教師要如何提高幼兒的審美能力，其實(shí)這很大程度上取決于幼兒在生活中的所見所聞，而幼兒的思維水平和想象水平還未發(fā)展完善，所以在理解方面就要靠教師的循循善誘了。生活中的任何一件小小的事物都能成為孩子們腦海中美術(shù)的素材：豐富多彩的大自然、美麗的幼兒園、有趣的連環(huán)畫、可愛的玩具……或讓孩子們將平時(shí)的出游、節(jié)日的歡樂、奇妙的故事插上想象的翅膀也能變成一幅幅趣味橫生的畫卷。

3 和而不同——沐浴“生活陽光”

“蘇式課堂”有著獨(dú)特的地域文化特點(diǎn)，不過，在堅(jiān)守區(qū)域文化特色的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)汲取多元文化的營養(yǎng)。在美育教學(xué)亦應(yīng)該如此，學(xué)會(huì)吸收生活中美好的東西，內(nèi)化為美的感悟，將丑惡的東西摒棄，不斷地充實(shí)完善內(nèi)心美好的種子。幼兒美育的過程中要讓孩子們在生活中處處接受美的熏陶，而幼兒的“美”也不至于眼中的世界，更重要的還是內(nèi)心世界的美好純潔。這也要求我們教師要將環(huán)境布置得符合幼兒的審美的同時(shí)也要讓品德美根植于幼兒的心靈。

“蘇式課堂”讓教師在課堂探索的道路上照相輝映，在追求靈動(dòng)、精致、質(zhì)樸的課堂特色上照射出不同的流光溢彩，相信在“蘇式課堂”的引領(lǐng)下我園的美育課程會(huì)在不斷的探索中生生不息也會(huì)在孩子心中播下一顆顆美的種子，育美于心，施美于行，讓孩子們收獲屬于自己的那一份美麗。

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