曾仲玲

摘 要：語文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一切知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要在識(shí)字、閱讀和理解、分析的前提下進(jìn)行。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

閱讀作為語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是語言輸出的主要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀去分析理解文章含義。在語文學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生語文閱讀能力的提高。特別是小學(xué)高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，語文閱讀能力的提高可促進(jìn)聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文閱讀水平具有重要意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細(xì)讀），在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；一方面教會(huì)學(xué)生多角度、多層次的思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進(jìn)行梳理歸納、如何進(jìn)行邏輯推斷、如何理解人物性格等。

在整個(gè)閱讀過程中，我指導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對(duì)個(gè)別詞語的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上。為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我只做簡單講解，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。在學(xué)生的考試中，做閱讀題，我指導(dǎo)學(xué)生先閱讀題目，帶著問題再去閱讀文章，有些無關(guān)的內(nèi)容可大致略過，做到有的放矢，事半功倍，并最大程度地避免出錯(cuò)。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

二、采用多元化的教學(xué)方式，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀

要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些具有吸引力且非常新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，更要明確的提出“閱讀”這一概念，并給予學(xué)生更多實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和針對(duì)性的建議。例如，在每篇文章開始學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自由閱讀，而后抽取一兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行閱讀示范，示范完畢后，教師需要從“閱讀”角度出發(fā)，展開評(píng)價(jià)，例如閱讀中的語調(diào)問題、情感問題、文字表達(dá)問題、停頓、音色等等，自己再進(jìn)行示范閱讀，最后進(jìn)行文章含義、寫作背景、作者簡介等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在對(duì)文章有一個(gè)更加深刻的理解和體會(huì)之后，進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些對(duì)應(yīng)的閱讀視頻選段，讓學(xué)生們通過觀影更加直接的感知和認(rèn)識(shí)正確的閱讀方式。

三、精心選擇閱讀材料，注重學(xué)生自我閱讀能力的培養(yǎng)

語文閱讀能力的提高是一個(gè)長期的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。閱讀材料的收集，主要是報(bào)紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讀有所獲，主動(dòng)找材料閱讀，使興趣、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久。有了閱讀的興趣，不掌握好的閱讀的方法還是不行的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法、步驟，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。并在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，在語文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的積極性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。在日常教學(xué)中，我根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們通過廣泛的閱讀，使能力得到提高，思想得到升華。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤于感悟、主動(dòng)積累

強(qiáng)化語言積累在指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐、自覺習(xí)得和領(lǐng)悟讀寫規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們注重大力強(qiáng)化讀寫整合意識(shí)，切實(shí)保證讀寫規(guī)律的有機(jī)遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和品味語言材料的精妙。同時(shí)加大學(xué)生對(duì)語言材料的積累力度，對(duì)文思俱佳的段篇，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多品味、多積累。例如《桂林山水》這篇課文，作者抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美簡潔的語言，生動(dòng)形象地向我們展現(xiàn)了桂林山水的美景。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們主要運(yùn)用了“熟讀成誦”的方法來引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”：在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生深切地感受到了桂林山水的意境美和語言材料的韻律美；在研讀交流中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟了作者“抓住特點(diǎn)，對(duì)比描寫”的表達(dá)方法。

閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)學(xué)生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)層面進(jìn)行，必須針對(duì)當(dāng)前閱讀能力培養(yǎng)中的問題，盡快的改善和優(yōu)化課堂教學(xué)，采取有效的教學(xué)方式和模式，讓學(xué)生熟練并掌握各類閱讀方式，全面提升學(xué)生的閱讀能力。