韓 姝, 喻雁翎

(重慶第二師范學院 文學與傳媒學院, 重慶 400065)

20世紀80年代以來，隨著電視、報刊和雜志的普及，人們的生活方式也發(fā)生了深刻的變化，使用和享受媒體帶來的信息和娛樂成為人們生活中的一個重要組成部分。21世紀后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的媒介選擇更多傾向于電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，從此進入了新媒體傳播時代。2016年，中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心等單位發(fā)布的《第八次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀況調(diào)查報告》數(shù)據(jù)顯示，91.9%的未成年人有使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)歷，56.4%的未成年人首次觸網(wǎng)年齡在10歲以前。[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，在中國8.02億的網(wǎng)民規(guī)模中，10歲以下的群體占整體網(wǎng)民的3.6%。[2]基于此，筆者在2017年期間進行了問卷調(diào)查，以重慶天臺崗小學(雅居樂校區(qū))2～4年級的少年兒童為調(diào)查對象，對125名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷122份。

一、少年兒童新媒體使用基本情況

(一)新媒體使用頻繁，時間多在一小時以內(nèi)

調(diào)查顯示，在上網(wǎng)時，69.6%的少年兒童會使用電腦(包括平板電腦)，54.9%的少年兒童使用手機。其中，2～4年級使用手機的少年兒童占總?cè)藬?shù)的35%、62%、67%，使用電腦(包括平板電腦)的少年兒童占總?cè)藬?shù)的62%、59%、68%。可以看出，使用手機上網(wǎng)的兒童隨年級上升逐漸增加，使用電腦(包括平板電腦)的兒童人數(shù)也保持上升趨勢。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天使用手機上網(wǎng)且時長小于1小時的少年兒童占總?cè)藬?shù)的78.7%，1～3小時的為14.8%，3～5小時的為4.1%，5～7小時的為0.82%(見表1)；使用電腦(包括平板電腦)上網(wǎng)時長為30分鐘的少年兒童占總?cè)藬?shù)的63.1%，30分鐘至1小時的為15.5%，1～3小時的為12.3%，3小時以上的為2.46%。其中，使用手機、電腦(包括平板電腦)上網(wǎng)時長在3小時以上的少年兒童多集中于2～3年級。新媒體自身存在的新鮮、及時和娛樂等性質(zhì)，吸引著越來越多好奇心強烈的少年兒童去探究，而對于此時身心都在發(fā)展的少年兒童來說，自制力下降讓他們深陷娛樂化的泥淖，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界也讓他們無法自拔。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，少年兒童觸網(wǎng)年齡低齡化這一趨勢越來越明顯。

(二)社交媒體使用普遍，社會互動較少

年齡結(jié)構(gòu)及上網(wǎng)時間顯示，2年級的少年兒童在上課時使用QQ、微博的人數(shù)比例分別為4.2%、2.1%；3年級學生則占總?cè)藬?shù)的10.8%、2.1%。其中，上課時使用微博的人數(shù)比例為2.1%，4年級無人在上課時使新媒體工具。此外，2～4年級的少年兒童在課間休息時使用QQ、微信的人數(shù)比例分別為9%、8.2%，同時，2～4年級的少年兒童在吃飯時使用QQ、微信、微博的人數(shù)比例為14.7%、14%、5.7%。由于年級和學業(yè)壓力等因素影響，4年級的少年兒童在課堂上能較好地管控自己，不使用新媒體工具上網(wǎng)。同時，在不影響學習的情況下，3～4年級的少年兒童多選擇在課間休息、吃飯等閑暇時間使用新媒體工具。

表1 少年兒童每天使用手機上網(wǎng)的時長統(tǒng)計

新媒體為我們提供了一系列新的網(wǎng)絡(luò)社交工具，通過QQ、微信等社交平臺，我們能更輕松地進入他人所構(gòu)建的圈子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年兒童常使用以下四類社交媒體：QQ(60.7%)、微信(59%)、微博(17.2%)、微電臺(10.7%)。此外，作為社交軟件的主要社交功能，少年兒童常使用QQ空間(45.1%)、微信朋友圈(55.7%)，通過這兩種社交功能，他們與朋友的聯(lián)系更加緊密。新媒體為我們構(gòu)建了一個虛擬的環(huán)境，由于網(wǎng)絡(luò)自身的隱蔽性和間接性，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)參與過程中發(fā)聲，但由于少年兒童還未形成一個完善的知識體系，對信息的轉(zhuǎn)化還不夠熟練，與社會互動較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年兒童在參與網(wǎng)絡(luò)互動的過程中，主要呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：只看信息，不發(fā)表意見(24.6%)；主動發(fā)布各類信息/個人觀點(18.9%)；經(jīng)常主動評論他人信息，參與互動交流(35.2%)。同時，發(fā)表的言論主要涉及以下方面：學習知識(47.5%)、游戲(33.6%)、動畫(27.9%)、日常生活(17.2%)、電視劇(14.8%)、熱門綜藝(11.5%)、明星八卦(9%)、美文(6.56%)(見表2)?；ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬環(huán)境以及高效迅速的傳播方式為少年兒童提供了一個表達自我、參與社會互動的新途徑，通過發(fā)表評論，他們在虛擬社會中扮演著另一個角色，但由于知識體系尚不健全，他們在網(wǎng)絡(luò)上的參與度還較低。

表2 少年兒童在新媒體上發(fā)表的言論主題統(tǒng)計

(三)媒介使用以學習為主，打游戲也是主要需求

調(diào)查結(jié)果顯示，少年兒童使用手機上網(wǎng)主要出于以下需求：學習知識(82.8%)、幫助完成作業(yè)(55%)、玩游戲(44.3%)、看電影/聽音樂(39.3%)、看新聞(27%)、聊天/逛朋友圈(26.2%)、購物(18.9%)、看小說(18%)、發(fā)郵件(5.7%)。新生代的少年兒童，好奇心和探求能力較以往有所提升，這也十分符合少年兒童的身心發(fā)展特點。在調(diào)查中，“學習知識”“幫助完成作業(yè)”占比相對較大，互聯(lián)網(wǎng)以其高速、便捷、有問必答的優(yōu)勢，吸引著大部分學生，少年兒童通過一部手機就能了解到更豐富、更大信息量的知識，相較于教師在課堂上教授知識而言，手機學習知識的選擇性更強，知識結(jié)構(gòu)更具針對性。

目前，各類與學習相關(guān)的應(yīng)用軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，在一定程度上解決了少年兒童作業(yè)難的問題，少年兒童通過百度搜索、提問、掃一掃題目等方式，作業(yè)難題很快便能解決。這雖在一定程度上減輕了父母的負擔，但父母也須對兒童使用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)的次數(shù)加以控制，避免出現(xiàn)過度依賴網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)的情況。在調(diào)查結(jié)果中，少年兒童玩游戲也占據(jù)了較大比例。目前各類手機游戲不勝枚舉，一些小游戲雖然可以愉悅身心、釋放學業(yè)壓力，但過度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，會使少年兒童產(chǎn)生網(wǎng)癮，難以甄別現(xiàn)實社會和游戲世界，而一些游戲中出現(xiàn)的暴力行為，也可能會被少年兒童效仿。對此，家長還需要予以引導(dǎo)和監(jiān)督，避免其過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。此外，少年兒童通過各類應(yīng)用軟件看電影、聽音樂、瀏覽新聞、購物等，更加凸顯其性格中成人化特點，對于購物需求，少年兒童仍需在父母幫助下完成，避免因網(wǎng)上良莠不齊的商品而上當受騙。

(四)對待網(wǎng)絡(luò)很謹慎，有較強的安全意識

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性以及信息的龐雜性，匯聚了各類真假難辨的信息。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.5%的少年兒童對新媒體持中立態(tài)度，可見，少年兒童對新媒體還是有較為理性的認知，但在使用新媒體的過程中，家長仍需指導(dǎo)，幫助少年兒童樹立批判、理性的眼光。此外，36.9%的少年兒童不贊同“新媒體幫助自己結(jié)交網(wǎng)絡(luò)新朋友”這一說法，對于網(wǎng)絡(luò)背后的 “朋友”，少年兒童仍需提高警惕，謹慎交友，避免掉入陷阱。

二、少年兒童對新媒體的滿足

(一)提供了休閑放松和汲取信息的平臺

從新媒體工具使用動機分析，少年兒童使用新媒體工具主要用于休閑放松。新媒體傳播時代，人們的生活被海量的信息包圍，少年兒童在體驗、使用新媒體時，輕松有趣的信息資源緩解了來自學業(yè)、生活的壓力，但這些資源中也存在不健康的內(nèi)容和虛假信息，在未得到父母的幫助下，兒童難以甄別信息真假，極容易上當受騙，一些暴力血腥的內(nèi)容也會影響其身心健康發(fā)展。

此外，新媒體作為課堂之外的教師，豐富的信息拓展了少年兒童的視野，少年兒童利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，能更好地體驗豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程。這一類課程的開設(shè)，不僅打破了少年兒童學習的時空限制，而且也豐富了兒童的知識儲備。目前，網(wǎng)絡(luò)已成為少年兒童獲取知識的必要手段。在此次調(diào)查中，93.4%的少年兒童表示通過新媒體可獲取新知識，增強學習動力。在新媒體環(huán)境下，少年兒童的生活、學習方式發(fā)生了極大改變。在學習上，新媒體雖然為兒童提供了豐富的知識，但同時也束縛了兒童的想象力和思考能力，直接出現(xiàn)的答案會讓少年兒童產(chǎn)生不勞而獲的僥幸心理，從而對新媒體產(chǎn)生依賴。對于這一問題，家長還需要對兒童加以指導(dǎo)，使之正確合理地使用新媒體。

(二)有利于結(jié)識新關(guān)系和鞏固老關(guān)系

新媒體環(huán)境的開放性及信息傳遞的交互性，讓我們的生活狀態(tài)呈現(xiàn)在朋友面前，通過一部手機，我們就能知曉朋友的動態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，50.8%的少年兒童認為新媒體可以維系朋友關(guān)系，37.8%的少年兒童認為新媒體能更好地幫助自己與他人相處。作為少年兒童常使用的社交工具，QQ、微信這兩大交友軟件讓少年兒童之間的交流溝通更具即時性。相較于QQ來說，微信的閉環(huán)特征更明顯，更有利于沉淀少年兒童的朋友關(guān)系。此外，新媒體為少年兒童提供了一個廣泛的交際圈，志同道合的陌生人可能會變成新朋友，而有共同興趣愛好的也可以互加好友，調(diào)查結(jié)果顯示，28.7%的少年兒童表示新媒體能幫助自己結(jié)識新的網(wǎng)絡(luò)朋友。新媒體環(huán)境下，熟識的朋友關(guān)系不斷穩(wěn)固，新的朋友又不斷產(chǎn)生，但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特有的復(fù)雜性和隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)下的“朋友”可能成為“吃人的陷阱”，加之少年兒童涉世未深，社會經(jīng)驗欠缺，網(wǎng)上交友還須謹慎進行。

(三)找到了展示自我和發(fā)泄情緒的場域

新媒體憑借其強大的社交影響力,吸引了廣大網(wǎng)民參與到網(wǎng)絡(luò)社交中,人們的交際不再局限于面對面的交流,新媒體工具打破了人際交往中時間、地域的限制，曬朋友圈、選擇一個極具個性的頭像，都成為展示、宣傳自我的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn),28.7%的少年兒童認為新媒體展示了個人生活，樹立了良好的個人形象。當然，在自我展示的過程中，朋友的評論、點贊也是增強雙方互動的有效手段，21.1%的少年兒童表示新媒體使自己獲得了更多的認同和自信。此外，新媒體環(huán)境特有的包容性誕生了眾多表達情緒的平臺，如QQ的說說、日志，微信的朋友圈，這些都為少年兒童表達喜怒哀樂提供了合適的場域。調(diào)查結(jié)果顯示，21.9%的少年兒童認新媒體為自身提供了一個發(fā)泄情緒的平臺。通過這些平臺，少年兒童能更直接地表達自身情緒，在宣泄情緒時，少年兒童還須注意用語，不要偏離社會主流價值觀。

三、少年兒童合理上網(wǎng)的引導(dǎo)策略

(一)學校增加媒介素養(yǎng)教育

“媒介教育的最初理念是保護受眾免受媒介信息的負面影響，因此，媒介教育的功能則是讓受眾在各類媒介信息下保持獨立自主的意識，教會受眾批判媒介信息、提高處理媒介信息的能力，從而使信息再次得到傳播?！盵3]作為媒介教育的基礎(chǔ)，學校通過制定有目的、有計劃的教學活動，讓教師適時對少年兒童開展媒介素養(yǎng)教育，從而訓練少年兒童的媒介批判能力和信息處理能力。但與其他國家的媒介教育相比，我國的媒介教育暫處于邊緣狀態(tài)，“新課改推行后，雖然部分學科涉及到媒介教育媒介內(nèi)容”[4]，但究其根本，媒介教育仍然作為其他學科的依附品存在，未體現(xiàn)其實際價值。因此，將媒介素養(yǎng)教育課程納入課程體系，作為一門學科單獨教學至關(guān)重要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.7%的少年兒童表示新媒體充斥著廣告、欺詐等不良信息。這反映出少年兒童的媒介批判能力還有待提高，對媒介信息暫不能持批判態(tài)度看待，不能充分認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的陷阱，這與少年兒童自身的閱歷有關(guān)，也與少年兒童缺乏社會認知有緊密聯(lián)系。因此，學校應(yīng)重視少年兒童的媒介素養(yǎng)教育。

學校在組織開展媒介素養(yǎng)教育時，教師要充分了解少年兒童的愛好、興趣、特點，充分發(fā)揮少年兒童的主體性，積極引導(dǎo)少年兒童參與其中。此外，教師還要針對每個少年兒童的個性差異，因材施教。信息化時代，媒介工具深刻地改變著少年兒童的行為習慣、生活方式。因此，媒介素養(yǎng)教育必須持續(xù)進行，不能中斷，更不能流于表面。

(二)家庭營造理性使用網(wǎng)絡(luò)媒體的自主環(huán)境

作為少年兒童的啟蒙教師，父母的言行、價值觀深刻影響其身心發(fā)展。因此，父母應(yīng)以身作則、親身示范，教導(dǎo)兒童合理使用網(wǎng)絡(luò)媒體。

首先，父母應(yīng)正確、客觀地認識網(wǎng)絡(luò)媒體，不能一味將網(wǎng)絡(luò)媒體視為洪水猛獸，割裂少年兒童與網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系。但與此同時，也不能讓少年兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)媒體中，父母應(yīng)為少年兒童營造一個開放、清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理適時地促進少年兒童的社會化進程，但父母也應(yīng)看到少年兒童心智尚未成熟、探究欲極強、易在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)社會中迷失等特點。因此，父母應(yīng)加強監(jiān)督、適時引導(dǎo)少年兒童正確使用網(wǎng)絡(luò)媒體。

其次，父母應(yīng)成為少年兒童使用網(wǎng)絡(luò)媒體過程中的“把關(guān)人”，及時清除對少年兒童產(chǎn)生負面影響的媒介信息，引導(dǎo)少年兒童瀏覽合適的網(wǎng)站，幫助少年兒童選擇適宜觀看的節(jié)目、影視作品等。再次，父母要引導(dǎo)少年兒童樹立良好的媒介使用習慣，適度調(diào)整少年兒童使用媒介的時間，將上網(wǎng)時間控制在合理范圍內(nèi)，避免少年兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)。最后，父母自身也要適度控制媒介使用時間，避免因過度使用媒介而忽視對少年兒童的關(guān)心，父母的言行影響著少年兒童，甚至會被少年兒童模仿。因此，父母要以身作則，為少年兒童營造和諧、良好的家庭氛圍，讓少年兒童在和諧的家庭氛圍中正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)媒體。

(三)少年兒童加強自律訓練

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12.3%的少年兒童在上課時使用媒介工具，這一部分少年兒童占比雖少，但仍能體現(xiàn)部分少年兒童的自律意識有待加強。由于網(wǎng)絡(luò)媒體兼具聲畫、便捷、高速等優(yōu)勢，對少年兒童的吸引力較強，而少年兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，自制力還未完全形成，因此難以抗拒網(wǎng)絡(luò)媒體的吸引。基于這一特點，少年兒童要加強自律，學會通過其他方式轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡(luò)媒體的使用欲望，如以面對面形式加強與同學的交流，選擇喜歡的興趣班減輕無聊，再者，可以在父母的陪同下參加戶外互動，減少對網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴。

在網(wǎng)絡(luò)媒體的使用時間上，少年兒童要嚴格控制使用時間，學會利用課余時間使用網(wǎng)絡(luò)媒體，合理規(guī)劃時間使用媒介工具，避免過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)媒體。在瀏覽網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)內(nèi)容時，少年兒童要秉承批判意識和審慎的態(tài)度，不瀏覽和點擊不良信息，文明上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表個人評論時，要文明得體，不謠傳未經(jīng)證實的消息，自覺維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(四)全體公民營造干凈健康的媒介環(huán)境

作為祖國的建設(shè)者和接班人，少年兒童在媒介環(huán)境中的安全極為重要，如何為少年兒童營造干凈健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還需國家、政府、網(wǎng)絡(luò)職能部門等力量共同配合、協(xié)同聯(lián)動。

國家要制定保護未成年人的相關(guān)法律法規(guī)，推動構(gòu)建保護未成年人的法律體系，保障其身心發(fā)展和個人權(quán)利，作為保護未成年人的重要力量，國家要齊抓網(wǎng)絡(luò)組織、程序，真正為少年兒童營造一個風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

推行媒介素養(yǎng)教育離不開社會組織的力量，政府也發(fā)揮著重要作用，學校開展媒介素養(yǎng)教育離不開政府扶持，政府也要主動幫扶學校開展媒介素養(yǎng)教育，積極指導(dǎo)學校開展媒介素養(yǎng)教育活動、實踐等。此外，政府有關(guān)部門還須有效管理網(wǎng)絡(luò)傳播活動，尤其是針對少年兒童的網(wǎng)絡(luò)傳播活動，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的暴力、血腥、低俗等不健康內(nèi)容，應(yīng)積極取締，制止不良網(wǎng)絡(luò)活動的傳播。

作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護者和推動力，網(wǎng)絡(luò)職能管理部門應(yīng)加強對互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商、運營商的管理，為少年兒童進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境鑄就道路，針對部分少年兒童沉溺于游戲的情況，網(wǎng)絡(luò)職能管理部門應(yīng)建議互聯(lián)網(wǎng)運營商實行實名制上網(wǎng)，對少年兒童上網(wǎng)時限進行管制，避免少年兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，保護少年兒童身心發(fā)展，打造積極健康的媒介形象，為傳遞社會正能量不懈奮斗。同時，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的不當言論，網(wǎng)絡(luò)智能管理部門應(yīng)對其加強管理、及時清除，避免少年兒童接觸。

同時，網(wǎng)絡(luò)媒體工作者要增強自身的媒介素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，傳遞具有正能量的媒介信息。網(wǎng)絡(luò)媒體工作者作為內(nèi)容生產(chǎn)的源頭，內(nèi)容質(zhì)量直接影響著少年兒童價值觀、人生觀、世界觀的形成。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體工作者自身要具備較高的媒介素養(yǎng)，多接受媒介素養(yǎng)教育，一個擁有較高媒介素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)媒體工作者所起的作用不亞于其他社會組織對少年兒童的呵護。因此，在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)媒體工作者要學會調(diào)節(jié)情緒，決不能將個人情緒帶入內(nèi)容生產(chǎn)中，要傳播有益于少年兒童瀏覽、有助于幫助少年兒童樹立正確價值觀的內(nèi)容，減少生產(chǎn)、傳播過程中的負面消息、不健康內(nèi)容，適當增加有助于增強少年兒童媒介素養(yǎng)的內(nèi)容，為少年兒童打造一個干凈、綠色的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

四、結(jié)語

新媒體傳播時代，新媒體影響著少年兒童的各個方面，在此次研究中，我們大致了解到少年兒童使用新媒體的基本情況和現(xiàn)狀。調(diào)查中，大部分少年兒童對新媒體持中立態(tài)度，有較為正確的認知，但其中存在的風險也不容小覷。由于少年兒童缺乏自制力，難以更好地利用、管理新媒體工具，基于此，國家、社會、家庭應(yīng)充分認識問題所在，為少年兒童使用新媒體把關(guān)，提高少年兒童對新媒體的認知，趨利避害、積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮少年兒童使用新媒體的主觀能動性，為其營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。