許冬梅

摘要：近幾年，我國高等教育中的獨(dú)立學(xué)院大部分都轉(zhuǎn)設(shè)成民辦高校，而民辦高?；径级ㄎ粸閼?yīng)用型高校。作為民辦高校英語專業(yè)的學(xué)生，要想將來就業(yè)時(shí)有優(yōu)勢，勢必要提高自己的實(shí)際英語運(yùn)用能力，所以研究提高民辦高校英語專業(yè)學(xué)生英語運(yùn)用能力的對策就變得很迫切?；诖耍饕獜穆?、說、讀、寫、譯五個(gè)方面研究提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；英語專業(yè)學(xué)生；英語運(yùn)用能力

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）08-0154-03

2014年5月，教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），為地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型指明了方向。民辦高校屬于地方本科高校，招生也基本以省內(nèi)招生為主，同時(shí)基本都是定位為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)知識本位的學(xué)歷教育向能力本位教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，以期培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以民辦高校的英語教學(xué)應(yīng)改變“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本技能及英語綜合應(yīng)用能力，使他們成為具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識并能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。

一、民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

民辦高校英語專業(yè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，同時(shí)民辦高校作為應(yīng)用型高校，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力對民辦高校和此類學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生來說是十分迫切的要求。

民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)如下：首先，民辦高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是以讀寫為主，加上高考沒有聽說考試，高考英語只是考筆試內(nèi)容，以閱讀和寫作為主，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本還是處在“啞巴英語”的狀態(tài)中。加之民辦高校的學(xué)生英語成績更低，有些民辦高校對于英語專業(yè)的學(xué)生甚至沒有英語單科成績過90分的要求。這樣民辦高校的英語學(xué)生基本是聽、說、讀、寫能力都是很弱的。所以提高這些學(xué)生的英語運(yùn)用能力是很艱巨的任務(wù)，急需找到適合民辦高校英語學(xué)生的教學(xué)方法。其次，民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足?；究忌厦褶k高校的學(xué)生都不是特別愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。正如學(xué)生所說：“如果我能刻苦學(xué)習(xí)，我就能考進(jìn)更好的學(xué)校了?！泵褶k高校的學(xué)生基本都是惰性很強(qiáng)。加之英語學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要積累單詞，不斷學(xué)習(xí)新知識和使用的學(xué)科，學(xué)生更加不愛吃苦學(xué)習(xí)英語。因此，需要教師找到方法激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

二、提高民辦高校英語專業(yè)學(xué)生英語聽說能力的對策

首先，從英語學(xué)習(xí)的最小單位抓起，即英語單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)首先要讓學(xué)生聽音頻，然后進(jìn)行跟讀。聲音是每一門語言的起點(diǎn)。每天在上課前讓學(xué)生聽新單詞的錄音進(jìn)行跟讀。據(jù)科學(xué)研究，至少要看同一個(gè)單詞7次以上才會記住這個(gè)單詞。學(xué)生掌握每個(gè)單詞的發(fā)音才會提高聽力能力，才能聽出英語使用者在說什么。聽到正確的發(fā)音，學(xué)生才會在說的時(shí)候能說得正確，提高說的能力。在單詞學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成正確和良好的學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。英語學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣基本是查字典看漢語意思，其實(shí)這為日后英語使用帶來了很多問題。學(xué)生照搬漢語意思導(dǎo)致說和寫的英語都是漢式英語。而正確的學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣應(yīng)該是掌握正確的發(fā)音、詞性和英文釋義，中文意思只是個(gè)參考。在筆者的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)一定是按照英語字典中提供的解釋順序去掌握單詞，重點(diǎn)看英文釋義。與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全不一樣?？从⑽尼屃x的另一個(gè)好處是學(xué)生在看釋義的時(shí)候會遇到新的單詞，同時(shí)又?jǐn)U大了詞匯量。通過英文釋義也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高英語表達(dá)能力。

其次，將自然拼讀融入到學(xué)生學(xué)單詞的過程中。自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增強(qiáng)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。目前，自然拼讀法主要應(yīng)用于幼兒學(xué)習(xí)英語當(dāng)中，所以筆者不會直接把自然拼讀的方法應(yīng)用于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語中，而是利用自然拼讀的規(guī)律幫助學(xué)生掌握生詞的讀音與拼寫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)自己總結(jié)規(guī)律，如：har-row，grow，flow.三個(gè)單詞中都有ow這個(gè)組合，而且發(fā)音一樣。通過這種方法學(xué)生可以更快、更牢固地掌握單詞的發(fā)音和拼寫，對學(xué)生的聽、說、寫都有很大幫助。

最后，讓學(xué)生進(jìn)行大量說的練習(xí)來提高口語表達(dá)能力。最開始的說是從模仿開始的。每次讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課文時(shí)，先讓學(xué)生聽課文原文的錄音。這部分和單詞一樣，每天上課前都會給學(xué)生放生詞和課文的錄音。聽力是需要天天聽才會有所提高的，過去教學(xué)中學(xué)生的聽力練習(xí)主要靠一周2課時(shí)的聽力課來進(jìn)行的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在每天上課前聽錄音，保證了學(xué)生的聽力數(shù)量。對學(xué)生的聽力提高有很大幫助。聽力是輸入，只有在足夠的輸入的情況下，學(xué)生才能自然地輸入，即英語口語表達(dá)正確。在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握正確的讀音，這也是學(xué)生之前的弱項(xiàng)。在筆者多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，很多簡單的詞匯，如：letter，serv-ice，persuade，recommend等詞匯都會讀錯，可見就是在輸入環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。所以，對課文學(xué)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生聽正確的課文錄音是保證正確說的基礎(chǔ)。之后讓學(xué)生朗讀課文，朗讀時(shí)要求學(xué)生所有發(fā)音正確，同時(shí)向音頻學(xué)習(xí)正確的語音和語調(diào)。接下來是真正的輸出部分，讓學(xué)生圍繞課文話題進(jìn)行演講或辯論。演講或辯論話題都是與學(xué)生密切相關(guān)的，都能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，如：你向往的生活是什么？你是如何進(jìn)行思考的？同時(shí)這些話題也會提高學(xué)生的思辨能力。

三、提高民辦高校英語專業(yè)學(xué)生英語讀寫能力的對策

學(xué)生的閱讀能力相對來說要比聽說能力強(qiáng)一些，因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)習(xí)英語開始就做閱讀的練習(xí)題。但民辦高校的英語專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力也不是很強(qiáng)。同時(shí)導(dǎo)致寫作能力也很差，也不愛進(jìn)行寫作練習(xí)。所以我們要大力提高學(xué)生的讀寫能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。根據(jù)克拉申的輸入假說，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensi-ble input），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。所以提高學(xué)生的讀寫能力就是增加對學(xué)生的有效語言輸入，在此基礎(chǔ)上可以帶動學(xué)生的聽說能力，即語言習(xí)得。

首先，讓學(xué)生做到字面上的理解，即對生詞、詞組或句子要能借助工具書用英語釋義，解決語言的難點(diǎn)。進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)會在作者話說半句時(shí)猜出全句的意思。在字里行間和文字背后看到作者的別意、真意和深意。還要透過作者幽默、諷刺、反話、夸張等文字手段體會其表達(dá)的深層含義。對文章的理解必須由表及里，舉一反三，由淺入深。最主要是加強(qiáng)學(xué)生的猜詞能力。在文章閱讀時(shí)遇到新的單詞讓學(xué)生不要查字典，要根據(jù)上下文去猜出單詞的含義。之前學(xué)生為了方便快捷都是直接查字典看漢語意思。雖然方便，同時(shí)也帶來了問題，即查過就忘。通過猜詞猜出來的含義學(xué)生會對單詞的印象更加深刻。同時(shí)，在猜詞的過程中學(xué)生加深了對課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的英語感知能力，鍛煉了學(xué)生的英語思維能力，真正做到用英語去思考。

其次，利用現(xiàn)代科技技術(shù)，即微信來增加學(xué)生的課后閱讀量。微信是當(dāng)下最方便和普遍的聯(lián)系方式。利用這個(gè)特點(diǎn)，教師可以為每個(gè)班級建立微信群，要求學(xué)生每天完成閱讀打卡任務(wù)。閱讀內(nèi)容可以是優(yōu)美短小的英語文章，也可以是短篇英文小說的一部分。短片英文小說可以分成多個(gè)部分，如用一個(gè)月時(shí)問完成一本小說等。打卡內(nèi)容要選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且內(nèi)容不宜過長，每天閱讀20—30分鐘即可。內(nèi)容過多，過于枯燥會降低學(xué)生的閱讀興趣，這樣閱讀的效果會大打折扣。同時(shí)，學(xué)生可以在群里進(jìn)行英文交流，既提高了閱讀能力，也提高了英文表達(dá)能力。

最后，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫作能力。在保證學(xué)生閱讀能力的前提下，學(xué)生的寫作能力順其自然會得到提高。閱讀是學(xué)生的英文輸入，英文寫作即為輸出。在提高學(xué)生閱讀理解和賞析能力的基礎(chǔ)上，要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在理解和賞析的過程中會培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯分析能力，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的寫作內(nèi)容條理更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。之前學(xué)生英語作文的主要問題是內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)雜亂，英文語言質(zhì)量差。為了幫助學(xué)生樹立更好的結(jié)構(gòu)意識，在筆者教學(xué)過程中的寫作訓(xùn)練中采用了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開發(fā)人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。通過思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生的作文會覺得有話可說，在畫思維導(dǎo)圖的過程中實(shí)際就是頭腦風(fēng)暴的過程，會為學(xué)生寫作提供更多的材料。之后學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支來組織安排文章，文章的結(jié)構(gòu)就會更加清晰，條理更加清楚。同時(shí)，在大量聽、說、讀的訓(xùn)練后，學(xué)生的語言質(zhì)量會大大提高。

四、提高民辦高校英語專業(yè)學(xué)生英語翻譯能力的對策

英語作為我們國家學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語比學(xué)習(xí)母語多的一個(gè)環(huán)節(jié)就是翻譯。就是兩種語言之間的轉(zhuǎn)換。但翻譯能力作為學(xué)習(xí)外語獨(dú)有的一個(gè)項(xiàng)目，需要英語學(xué)生同時(shí)具備英語和中文使用的兩種能力，才能進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。作為母語，中文的學(xué)習(xí)和使用能力對于學(xué)生來說沒有太大問題。所以學(xué)生要提高的是英語使用能力。學(xué)生如果對于英語的聽、說、讀、寫都沒有問題，翻譯自然會沒有問題。如果前兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生翻譯能力的提高就會水到渠成。

翻譯能力的提高主要是通過翻譯理論的講解加之大量的翻譯練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。在筆者的教學(xué)中以筆譯為基礎(chǔ)，口語練習(xí)為主。筆譯對于學(xué)生來說要比口譯簡單，因?yàn)樵诠P譯過程中學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行考慮和語言組織，所以學(xué)生應(yīng)該更喜歡筆譯。因此，用筆譯作為切入點(diǎn)，建立學(xué)生進(jìn)行英語翻譯的自信心，再逐步進(jìn)行口譯練習(xí)。在進(jìn)行筆譯練習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生不斷掌握和運(yùn)用翻譯理論，通過筆譯練習(xí)讓學(xué)生熟悉和熟練運(yùn)用翻譯理論，為接下來的口譯練習(xí)打好基礎(chǔ)。筆譯的主要練習(xí)方法為以學(xué)生的課堂參與為主，學(xué)生課堂上用一半時(shí)間進(jìn)行翻譯練習(xí)，每堂課翻譯兩篇英語文章或一篇漢語文章，如第一堂課進(jìn)行英譯漢練習(xí)，讓學(xué)生翻譯兩篇文學(xué)類的英語文章，第二堂課進(jìn)行漢譯英練習(xí)，讓學(xué)生翻譯一篇文學(xué)類的漢語文章。另一半時(shí)問學(xué)生互相點(diǎn)評翻譯內(nèi)容，然后教師點(diǎn)評學(xué)生的翻譯練習(xí)，給出答案。每做完一次翻譯練習(xí)，都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，把翻譯過程中使用的翻譯方法指示出來，并舉例。把翻譯過程中遇到的生單詞列出來，并背誦下來，下一堂課進(jìn)行測驗(yàn)。翻譯主要靠大量練習(xí)和積累，筆者認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評和自我總結(jié)的方法能比較有效地提高學(xué)生的翻譯能力。學(xué)生在自我總結(jié)過程中能更好地理解翻譯理論，同時(shí)積累大量詞匯和短語。

五、結(jié)論

第一，用正確的語言學(xué)習(xí)規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)生之前都是重讀寫，輕聽說。這也是他們在初中和高中時(shí)的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。但任何語言的學(xué)習(xí)都是先聽說，后讀寫。以我們學(xué)習(xí)漢語為例，剛出生的嬰兒是在大量聽周邊人使用語言后，才開始開口自己說話。然后在小學(xué)階段開始讀寫訓(xùn)練。所以學(xué)習(xí)英語我們也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。讓學(xué)生從聽說人手，然后進(jìn)行讀寫，最后進(jìn)行中英互譯。這樣學(xué)生的英語運(yùn)用能力才能得以真正的提高。第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。學(xué)生之前查單詞只是看漢語意思。在筆者教學(xué)中要求學(xué)生要先掌握發(fā)音，然后看詞性，看英文釋義來學(xué)習(xí)新單詞。這樣可以保證學(xué)生能真正理解單詞的含義。單詞的中文釋義其實(shí)是具有欺騙性的，只有英文釋義才能更精確地去解釋英文單詞本身。同時(shí)，要求學(xué)生在查單詞前要根據(jù)上下文進(jìn)行猜詞，然后查字典驗(yàn)證含義，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。第三，將自然拼讀融入高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前，自然拼讀主要應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中。由于自然拼讀的體系龐大，需要大量單詞進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，而這些單詞又從簡單單詞開始。所以這個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更適合幼兒英語學(xué)習(xí)。但在民辦高校當(dāng)中我們可以利用自然拼讀的核心內(nèi)容，即發(fā)音規(guī)律來幫助學(xué)生掌握英文單詞正確的讀音和拼寫。第四，通過微信將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣。第五，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英文寫作中。民辦高校學(xué)生的英文寫作中結(jié)構(gòu)方面問題很大，思維導(dǎo)圖正好是一種思維工具，可以幫助學(xué)生建立很好的結(jié)構(gòu)意識。第六，加強(qiáng)學(xué)生的口譯訓(xùn)練。對于民辦高校英語專業(yè)的學(xué)生來說口譯是可望而不可即的。但通過學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，可以使學(xué)生進(jìn)行基本的口譯翻譯，為他們將來畢業(yè)就業(yè)增加一些優(yōu)勢。從總體上說，本文將民辦高校學(xué)生的英語運(yùn)用能力分解為實(shí)實(shí)在在的聽、說、讀、寫和翻譯能力。在針對這五個(gè)方面進(jìn)行能力提升研究，研究提高這五個(gè)方面能力的對策，力爭使民辦高校英語專業(yè)的學(xué)生能夠真正地進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫和翻譯。學(xué)生掌握了英語的這些運(yùn)用能力，也就真正地掌握了英語的使用，能把英語作為一種語言進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的英語運(yùn)用能力確實(shí)得到了提高，將來無論是生活還是工作中才能自如地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。

（責(zé)任編輯：劉東旭）