江蘇省興化市第二實驗小學 單 杰

當今小學科學課程應當改變傳統(tǒng)教育觀念，將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)作為小學科學課程最終教學目標，從小啟發(fā)學生科學思維?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學生對于科學課學習態(tài)度和學習價值的培養(yǎng)，還包括學生自主學習能力、學習方式和學習習慣等內容。因此，小學科學教師應當重視科學課程教學，發(fā)揮小學科學課教學功能，推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足學生興趣導向，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)

小學生無論是身心還是身體都處在發(fā)育期間，他們對事物有著巨大的好奇心，對于未知知識更是具有強大的求知欲。小學科學教師應當充分考慮小學生特點，在此基礎之上結合小學生興趣導向對其進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊緊圍繞學生興趣導向，充分了解和研究小學生特點，結合小學科學教材內容，對小學生進行科學內容教育，在潛移默化和循序漸進中影響學生，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。在小學科學課教學中，小學教師可以根據學生興趣設置與教學內容有關的課程導入方式，在課程中要加入游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習主動性，引導學生加入科學課堂教學中，促進學生對科學問題進行探索，最終實現學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)。

重視學生興趣導向，首先需要教師充分了解學生，密切關注學生興趣點；其次需要教師對教學方式進行改進，教學過程需要與學生興趣點緊密聯合在一起，盡最大努力使學生高度集中注意力于科學課堂；最后需要教師加強與學生互動，給予學生自由表達空間，給予學生進行質疑的空間。從三個方面重視學生興趣導向，使得小學科學課緊緊與學生興趣貼合在一起，從而實現學生興趣導向發(fā)揮引導作用，引導學生對科學現象進行深入探索，激發(fā)學生學習科學知識潛力，提高學生科學素養(yǎng)質量。

二、重視生活教學內容，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)

科學知識與現象大多數來源于對生活的探索，讓學生重視觀察生活和體會生活，培養(yǎng)學生發(fā)現生活中的科學知識的能力，更有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。在小學科學課教學過程中，小學教師要重視教學內容生活化，將科學教材內容與生活中現象進行聯系，讓學生切身體會存在于自己身邊的科學現象。讓學生走出課堂，走向生活，在生活環(huán)境中體會科學知識，這樣更有利于學生學習科學知識，養(yǎng)成仔細觀察認真思考的習慣。當然，教學內容生活化也要以學生為中心，小學科學教師要觀察小學生生活，教學內容生活化要與小學生生活貼近，這樣才能更易于小學生理解科學知識，逐步形成具有個性化的科學素養(yǎng)。

教學內容生活化的方式有許多途徑和方法，這就需要小學科學教師結合學生特點以及自身教學經驗進行不斷探索與嘗試。例如：小學科學教師在講解植物生長過程時，可以讓學生走出教室來到學校花園旁進行觀察，思考花草樹木是如何生長的。同時，為了讓小學生更為直觀地觀察植物的整個生長過程，小學科學教師可以給小學生布置課后作業(yè)，利用身邊材料觀察大蒜抽芽的過程，并將其生長過程記錄下來。類似生活化的教學內容，對于學生科學知識的掌握以及學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重大作用。

三、采取合作學習模式，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)除了小學科學教師的引導之外，還需要小學生之間進行互相幫助，共同實現科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。通過引導學生進行合作學習模式培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，是一種可行且高效的培養(yǎng)途徑。小學科學教師為小學生創(chuàng)造合作學習氛圍，為學生設計多樣化研究性學習內容，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成合作學習習慣，讓學生感受到合作學習模式帶給他們的益處。合作學習模式，也能幫助學生增強學習自信，在合作學習過程中發(fā)現自己的優(yōu)點，并在學習過程中發(fā)揮其作用，使得學生獲得滿滿的成就感。

小學階段合作學習仍然需要小學科學教師進行適當引導，當學生掌握正確合作學習方式方法時，可以給予學生更多的自主權。比如：在講解關于食物中的營養(yǎng)內容時，首先讓學生自由發(fā)言，說出自己喜歡的食物，然后可以讓學生自由結合成學習小組，將組內同學喜歡的食物列舉出來，最后讓學生共同查找資料探索這些食物中的營養(yǎng)成分，并舉行食物中的營養(yǎng)分析大會。在整個學習過程中，學生既體會了自主學習過程，也體會了合作學習過程，科學教師和學生都從中獲得知識，提高科學素養(yǎng)。

小學科學課教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要小學科學教師重視學生興趣導向、重視教學內容生活化、重視合作學習模式等，循序漸進，多方位進行嘗試與探索。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學生思維方式、思考習慣以及實踐能力培養(yǎng)的重要基礎，小學科學教師必須正視小學科學課程在小學教育階段的重要地位，以學生為主體促進小學生科學知識的學習，努力探索培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑，推進學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)工作進程。

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