浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 黃 瑩

現(xiàn)在的小學(xué)生對寫作方面不是很擅長，提高小學(xué)生寫作能力如今一直是小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵，教師創(chuàng)新作文教學(xué)的訓(xùn)練方法可以激起學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生寫作靈感。運(yùn)用創(chuàng)新型的有效訓(xùn)練方式能有效提高小學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)應(yīng)和實(shí)際生活相貼近，讓學(xué)生更易于動筆，從容表達(dá)，寫好的文章，從生活中找素材。

一、積累篇——培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，積累自己文字詞匯

小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)自己的閱讀興趣，增加自己的詞匯量，在好的文章中品讀美句。在閱讀作品的過程中，學(xué)生可以欣賞精彩的故事情節(jié)，也可以學(xué)習(xí)里面好的描寫方法，積累自己豐富的詞匯，作文也就會寫得越來越好。閱讀與寫作要按照規(guī)定的教學(xué)綱要來進(jìn)行，要根據(jù)小學(xué)生年齡選取適合他們的書籍和主題來閱讀和寫作。老師教學(xué)生在閱讀時(shí)遇到好的句子短語，可以記在一個(gè)專門的本子上，盡可能背下來，寫作時(shí)能用的就用上。教師也可以在班上開展各項(xiàng)有益活動，來保持學(xué)生的興趣，如利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，老師來評比給予一些小獎勵(lì)，如弄得好的送給他一本作文書或別的有益處的東西。這樣長此積累，學(xué)生自然能夠擁有自己的好句好文?！白x書破萬卷，下筆如有神”這也告訴學(xué)生多讀自然能寫好文。學(xué)生在閱讀時(shí)可以寫下自己的見解感悟，積累自己寫作的情感。

例如老師在學(xué)生閱讀時(shí)問他們一些問題，促進(jìn)他們深入了解，增加興趣，如“這本書主要寫了什么，涉及哪些人物？”“這書告訴我們什么道理？”“從這本書中我們得到了什么啟示？”老師要告訴學(xué)生，僅僅會提問題是不夠的，還得能回答出問題，要帶領(lǐng)學(xué)生讀文章時(shí)做記錄，劃出對優(yōu)美的景色描寫，人物神態(tài)感情的描寫，標(biāo)出不認(rèn)識的生僻字，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以日記或做筆記的方式記下。老師可以在班上開展“講故事”“賞美句”“人物扮演”“閱讀板報(bào)”等各種各樣有特色有吸引力有意義的課外活動，這樣能有效地檢查學(xué)生閱讀情況、深化閱讀成效，讓學(xué)生享受閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生愛上閱讀。如老師可以在教室弄一個(gè)圖書角，帶一下有意義的書，也可以讓學(xué)生們每個(gè)人自己選擇一本好書放在圖書角大家一起閱讀分享，每周安排一節(jié)讀寫課，專門讓學(xué)生閱讀，并交流課余時(shí)間閱讀的文章，讓大家一起背誦古詩，閱讀分享好詞佳句。老師也可以以身作則，陪著學(xué)生一起讀書，可以是作文書，可以是課本文章，課外好文章。

二、素材篇——學(xué)會體驗(yàn)生活，充實(shí)寫作素材

生活是豐富多彩的，作文來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們多看多練多寫。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，就讓他們自己去寫作，來描述介紹生活中的趣事。老師也可以讓學(xué)生每天或每周寫日記，把自己平時(shí)的所見、所聞及所感用自己的語言和文字記錄下來。在剛開始時(shí)，老師可以告訴學(xué)生這節(jié)課或這一周的任務(wù)安排，提出一些小隨筆的要求。學(xué)生要學(xué)會寫真人真事，在寫作時(shí)抒發(fā)真實(shí)情感。在老師教導(dǎo)語文寫作的過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達(dá)能力，要能夠結(jié)合書本，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫，還有觀看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽名勝風(fēng)景。通過這樣既能給學(xué)生寫作的題材素材，使學(xué)生寫作時(shí)有東西可寫，又可以結(jié)合課文講解來提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，使學(xué)生大腦更靈活，充實(shí)寫作素材。

例如我們在生活中會有很多不經(jīng)意的小事，在這個(gè)過程中，我們或者學(xué)會了和商家講價(jià)，盡量降價(jià)，還有識別商品的真假，或者我們感受到農(nóng)民辛勤的汗水，勞作的艱辛和他們干活認(rèn)真的態(tài)度，或許我們看到有些小商販投機(jī)取巧，占便宜，缺斤少兩，對于這些行為有了更深的體驗(yàn)和思考。有些老師會帶領(lǐng)學(xué)生對相同的事物進(jìn)行觀察分析，例如這樣“同學(xué)們，我們大家一起好好觀察一下這兩株玫瑰花有什么不同的地方呢？”有的學(xué)生會看到：“左邊的花朵更鮮艷，右邊的那一株比左邊的葉子多一些，而且長得高一些”等。學(xué)生也可以是觀察不同的事物，如老師會在上課前帶幾種不同的水果，蘋果、梨、桃子、橘子等等，來讓學(xué)生們觀察：“老師今天帶的這些水果大家認(rèn)識嗎？”然后又引導(dǎo)學(xué)生對不同水果對比著來觀察：“同學(xué)們能看出它們有哪里不同嗎？大家都說一說自己最喜歡什么？說下自己的原因？”這樣來帶動學(xué)生仔細(xì)觀察水果間的外觀、形態(tài)、顏色等的不同之處，由此可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活小處積累寫作素材。對于生活中各種現(xiàn)象，水的流動，花的形態(tài)，泥土，動物等等，這些都可以成為作文的素材，只要學(xué)生們自己多多觀察，就可以得到好的素材。

三、整合篇——訓(xùn)練口頭作文，說寫高度結(jié)合

在日常生活中，我們常?？梢钥吹?，有些學(xué)生很能說話，口若懸河，而寫作文時(shí)卻不知從何下筆。究其原因是因?yàn)椤罢f”在生活中用的比較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的寫作能力就不能提高，老師在訓(xùn)練是可以說寫結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，學(xué)生在寫作時(shí)能更快更好地組織自己的語言。在自己好詞匯量比較少時(shí)，嘗試用口頭作文的方式來訓(xùn)練，能夠更有效地提高寫作能力，口頭作文有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性寫作思維，可以利用口頭作文的優(yōu)勢，時(shí)刻訓(xùn)練，這樣也能有效提高學(xué)生的寫作能力。

例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行片段描摹，如《美麗的小興安嶺》一文中交代了小興安嶺的位置、大小、得名、現(xiàn)狀、特點(diǎn)等等，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意味的朗誦，學(xué)習(xí)文章中對環(huán)境的描寫。還有《高爾基和他的兒子》中對人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫，在描摹中學(xué)習(xí)。老師可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行演講，老師給一個(gè)主題，如“我的夢想”等等，或者自己想主題做演講。小學(xué)生很多都喜歡聽故事，教師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)特性，選擇生動有意思的童話故事，如《白雪公主》，或者富有哲理的歷史故事《孟母三遷》，成語故事等等讓學(xué)生來聽，聽完后，給學(xué)生提出要求讓他們試著復(fù)述這些故事。讓學(xué)生同桌之間相互講，然后在小組內(nèi)說，小組內(nèi)再推選代表在班上說，這樣學(xué)生互相說，互相評論，可以激發(fā)學(xué)生的說的興趣，也提高學(xué)生說的能力，學(xué)生有內(nèi)容說了自然能夠?qū)懗鰜怼＠蠋熯€可以給學(xué)生看影視資料，讓學(xué)生說自己的感悟，說對里面人物的認(rèn)識等等，這些都有利于鍛煉口語表達(dá)和語言組織能力。

總之，老師在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合他們的實(shí)際情況來訓(xùn)練，運(yùn)用多種不同的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的寫作技巧，激活他們的寫作靈感。在寫作時(shí)，要讓他們不再懼怕寫作，無從下手，要讓小學(xué)生們很好地表達(dá)文章的感情，有清晰的思路，寫作信手拈來素材，寫作方法這都是平時(shí)積累的。另外，興趣寫作很重要。