江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗小學 陳 雨

隨著新課標的實施，學生之間的差異性也逐漸被人們所接受，“因材施教”的觀點也逐漸受到教育工作者的重視。小學階段，學生年齡較小，相關(guān)學習習慣還沒完全形成，實際教學表明，由于家庭、成長環(huán)境等影響，學生對于學習的積極性以及對知識的接受能力均有所差異，在傳統(tǒng)教學中，教師往往不會重視這一情況，對學生一概而論，因此便會出現(xiàn)能力較強的學生學有余力，不能完全激發(fā)學生潛力，而相關(guān)能力較弱的學生則會感到學習難度較大，跟不上學習進度的現(xiàn)象。因此，教師應該正視學生之間的差異，改變傳統(tǒng)教學策略，優(yōu)化設(shè)計分層作業(yè)，使不同能力的學生都能獲得合適的教學，從而快速成長。

一、以學生為主體，從學生實際情況出發(fā)

小學階段的學生由于家庭因素、成長環(huán)境的不同，各項能力與習慣均有所差異，在初步接觸數(shù)學這種邏輯思維性較強的學科時，往往會出現(xiàn)學習效果具有較大差異的情況。新課標指出，教師應該接受學生之間的這種差異，尋求合適的分層教學方法，幫助學生獲得最大限度的提升與成長。首先，教師在進行分層教學時應該將學生作為主體，從學生的實際情況出發(fā)，在日常學習中對學生進行觀察和記錄，充分了解學生的具體情況，為接下來的分層教學打下基礎(chǔ)。其次，教師可以根據(jù)學生能力、習慣與素養(yǎng)等條件將學生分為三個層次：基礎(chǔ)知識扎實，學有余力，且具有自主學習能力的A類學生；知識基礎(chǔ)較為扎實，學習能力一般，但具有較強上進心的B類學生；知識基礎(chǔ)較差，且學習積極性不高的C類學生。教師在接下來設(shè)計分層作業(yè)時應該根據(jù)學生的不同層次來進行設(shè)計，最大程度地激發(fā)學生的潛能，使學生得到足夠的發(fā)展與提升。當然，教師應該注意這種層次的劃分不能過于固定與明確，而應該是模糊與動態(tài)的，盡量激發(fā)學生的積極性與好勝心，低層次的學生努力向更高的層次提升，而不至于挫傷學生積極性與自尊心，影響學生學習。

二、優(yōu)化課堂練習，鞏固學生所學知識

小學階段學生年齡較小，自主學習能力有限，因此，課堂教學與練習是提升學生各項能力，幫助學生扎下知識基礎(chǔ)的主要途徑。因此，教師應該重視課堂練習的開展，適當進行分層練習，幫助學生在課堂上更好地掌握知識。例如，教師可以在課堂上布置以下幾種練習：首先是拓展練習，適合A類學有余力的學生完成，幫助這部分學生進行知識拓展，其次是鞏固練習，適合B類積極性較高的學生進行練習，幫助這部分學生更好地掌握課堂知識，最后是例題練習，幫助C類學生進一步掌握課堂知識，防止C類學生跟不上課堂進度。這樣進行分層練習，能夠使三種層次的學生都能夠獲得合適的鍛煉，獲得成長。

三、重視課后作業(yè)，引導學生自主學習

前文已經(jīng)提到，小學階段的學生年齡較小，自主學習能力較弱，因此，教師應該重視教學方法的選擇，將提升學生自主學習能力作為教學中較為重要的一部分，因此，教師也可以將課后作業(yè)進行分層處理。同課堂作業(yè)類似，教師也可以布置拓展練習、鞏固練習、模仿練習等三種形式的作業(yè)，幫助學生更好地掌握知識。當然，教師應該注意，課后練習與課堂練習不同，學生擁有足夠的時間進行練習，因此，作業(yè)分層可以適當模糊，如教師可以引導B類學生選做一些拓展型練習，嘗試拓展自身的知識量，而C類學生也可以在初步掌握課堂所學知識后進行適當?shù)撵柟叹毩?，更好地掌握所學知識。

四、注重評價，引導學生健康成長

小學階段的學生年齡較小，具有較強的自尊心，因此大部分學生的心理較為敏感，往往教師不經(jīng)意間的一句話便可能會對學生產(chǎn)生意想不到的影響。因此，教師應該重視對學生的評價工作，通過適當?shù)脑u價提升學生自信心，激發(fā)學生積極性，幫助學生獲得更好的學習狀態(tài)。例如，在課堂練習時，由于學生能力不同，成績也會有好有壞，對于成績不夠理想的學生，教師不能一味地批評，而是應該對其進行鼓勵，引導其尋找成績不理想的原因，查漏補缺，從而提升自身。當然，對于成績較好的學生，教師也應該對其進行表揚和鼓勵，進一步提升學生積極性，同時也應該告誡學生要戒驕戒躁，不能過于驕傲，而是應該更加努力，保持好成績。

教學實踐表明，在傳統(tǒng)教學中，由于教師并不能很好處理學生之間的差異性，在教學中往往會出現(xiàn)學習能力較弱的學生并不能很好地跟上教學進度，而學習能力較強的學生學有余力的情況，不能充分利用時間與精力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該重視分層作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學生的不同特點和需求，制定適合學生的學習任務(wù)與計劃，力求學生能夠獲得最大程度的發(fā)展與提升。當然，由于學生年齡較小，教師在管理教學時往往會遇到不少問題，教師應該具有足夠的耐心，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學方法，同學生一起進步。