江蘇省太倉(cāng)市陸渡中學(xué) 范燕芳

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能否確保理想的教學(xué)效果，并非取決于教師能否在實(shí)際的課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握多少知識(shí)點(diǎn)，而是在于能否在一邊教學(xué)的同時(shí)一邊積極致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此方能促使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。然而，就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，許多教師顯然未能意識(shí)到此點(diǎn)，以致枯燥、沉悶仍是初中數(shù)學(xué)課堂中最為普遍的現(xiàn)象。對(duì)此，要想切實(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，首先便需對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以有效改革，如此方有助于營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣且能促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的良好發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性

以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境除了需結(jié)合所欲教授的教學(xué)內(nèi)容外，還需考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，如此方能在增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容感染力的同時(shí)，賦予課堂高度的魅力與樂(lè)趣，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與此同時(shí)，基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式所構(gòu)建出的輕松、和諧的教學(xué)氛圍，還有助于拉近師生之間的距離，如此不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感，且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升亦能起到良好的促進(jìn)作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)計(jì)策略

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)是常用的教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生集中精力之后，教師可以提出更多的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，以求能夠最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)思考發(fā)揮潛能，提升問(wèn)題意識(shí)。例如，在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲情境，主題是“猜猜你的出生月份”，具體要求是：讓學(xué)生將自己的出生月份乘5，然后加11，之后乘2，最后減22，把結(jié)果告訴老師。學(xué)生對(duì)于這類新奇的問(wèn)題十分好奇，非常想知道其中的“奧秘”，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的積極思考與猜想。此時(shí)，教師可以寫(xiě)出代數(shù)式（5x+11）×2-22，并將其簡(jiǎn)化成為10x。教師將代數(shù)式寫(xiě)出來(lái)之后，學(xué)生們一看恍然大悟，并且主動(dòng)思考，積極發(fā)言，提出了其他類似的代數(shù)式，從而提升了課堂教學(xué)效率。

2．營(yíng)造良好的課堂氛圍

在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，倘若課堂氛圍比較輕松、愉悅，那么學(xué)生的心理相對(duì)也會(huì)比較輕松，而此時(shí)便能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性與積極性，并且學(xué)生的思考能力在此時(shí)也會(huì)達(dá)到最佳活躍的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，比如通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部暢所欲言，發(fā)表自己的看法，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。這類問(wèn)題可以設(shè)置得比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)，例如，可以設(shè)置一個(gè)一元二次方程的應(yīng)用題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，要求小組成員將自己的解題思路進(jìn)行分享，然后通過(guò)合作找出最優(yōu)的解題方法。當(dāng)然，活躍課堂的方式有多種，其目的就是讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)，從而積極參與到課堂活動(dòng)之中。

3．使教學(xué)情境生活化、故事化

數(shù)學(xué)本是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，故相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)回歸于生活，如此方能體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師若欲以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，除了需結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平外，尚需積極利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，如此方能促使學(xué)生于實(shí)際生活中逐步樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，繼而在解決實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)基于生活化的教學(xué)情境，還能讓學(xué)生感到尤為親切，且當(dāng)其充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中的運(yùn)用時(shí)，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性亦將樹(shù)立起良好的認(rèn)知，如此將一改傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)沉悶、枯燥、乏味等有礙教學(xué)效率提升的負(fù)面現(xiàn)象，繼而保證理想的教學(xué)效果與效率。此外，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境的同時(shí)，教師亦可穿插運(yùn)用表演、對(duì)話等多樣化的教學(xué)形式。如基于經(jīng)典的“追及問(wèn)題”展開(kāi)表演，既能活躍課堂氛圍，又能促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力高度集中，而當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題后，能主動(dòng)與同學(xué)展開(kāi)討論，則無(wú)論是對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造還是問(wèn)題的解決，都將大有助益。

4．創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力

由于初中數(shù)學(xué)的相關(guān)概念大多較為抽象，而針對(duì)抽象概念的理解又往往令學(xué)生感到尤為困難，故在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境的方式，化抽象為直觀，如此既方便學(xué)生理解，又能切實(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生于思考過(guò)程中，其對(duì)問(wèn)題的觀察與分析能力亦將得到良好的發(fā)展。

如當(dāng)進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可基于多媒體工具創(chuàng)設(shè)視覺(jué)化的教學(xué)情境，并向?qū)W生提問(wèn)：“三角形的內(nèi)角和是否存在一個(gè)固定的關(guān)系呢？”基于教師的引導(dǎo)，再經(jīng)由學(xué)生的自主思考，不僅能讓學(xué)生獲得對(duì)定理的猜想，且在證明定理的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)亦將得到良好發(fā)展。

總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今，越來(lái)越多的教育技術(shù)被運(yùn)用到了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)便是其中運(yùn)用最為普遍的教學(xué)模式之一，而經(jīng)由教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法于初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且能深化學(xué)生對(duì)抽象難懂?dāng)?shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。