江蘇省常州交通技師學(xué)院 周月順 王小平

所謂自主學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生為中心，令其發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)挖掘、消化的行為過(guò)程，換句話說(shuō)，就是學(xué)生能夠自主規(guī)劃明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、彼此協(xié)作創(chuàng)造愉悅的交流環(huán)境，并能夠獨(dú)立完成自我檢驗(yàn)和補(bǔ)救等任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。而經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)高職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)根本無(wú)法達(dá)到上述要求，為避免影響學(xué)生今后的全面性發(fā)展，盡快理清高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)遺留問(wèn)題，并規(guī)劃出富有針對(duì)性的調(diào)整方案，便顯得極為關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)遺留的弊端

1．學(xué)生普遍欠缺較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

在高職教學(xué)體系之中，數(shù)學(xué)課程影響意義非凡，既可以強(qiáng)化學(xué)生的理性思維，又能夠加快其余專業(yè)課的講解進(jìn)度，但是現(xiàn)實(shí)中，許多高職生沒(méi)有這方面的認(rèn)知，加上自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，因此經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中喪失自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，社會(huì)之中始終充斥著看重文憑、學(xué)歷而忽視能力的思想，同步狀況下亦令許多高職生的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得愈來(lái)愈模糊，自主學(xué)習(xí)方案實(shí)施起來(lái)更是難上加難。

2．學(xué)生未能掌握科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)技巧

許多高職生已經(jīng)習(xí)慣教師機(jī)械式講解的模式，涉及自主探究、獨(dú)立獲取知識(shí)點(diǎn)的欲望大減，更別說(shuō)預(yù)習(xí)新課了，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然愈發(fā)不夠理想，尤其是面對(duì)教師布置的作業(yè)時(shí)，許多高職生只是單純地將其視為一項(xiàng)任務(wù)，并未能做到從中檢驗(yàn)、認(rèn)證個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，還有就是不能定時(shí)地復(fù)習(xí)和盲目應(yīng)付考試，不能靈活引用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)處理生活、工作中的問(wèn)題。

3．教材內(nèi)容過(guò)于陳舊落后

高職院校沿用的數(shù)學(xué)教材時(shí)刻呈現(xiàn)出知識(shí)連貫性、應(yīng)用性不高等特征，明顯和各類專業(yè)應(yīng)用與發(fā)展需求背道而馳。盡管教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行這部分教材內(nèi)容的改動(dòng)，但是始終不足以迎合現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

二、現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)妥善性的管理策略

1．大力宣傳自主學(xué)習(xí)理念

須知高職生身心尚未成熟，在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、智力方面還有較大的提升空間。基于此，教師須沿用科學(xué)人性化的引導(dǎo)技巧，即實(shí)時(shí)性向?qū)W生推廣宣傳自主學(xué)習(xí)理念、努力創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂交流氛圍，確保高職生自覺(jué)性、探索性、創(chuàng)新性等意識(shí)紛紛成功調(diào)動(dòng)過(guò)后，鼓勵(lì)他們積極利用圖書(shū)館或是網(wǎng)絡(luò)完善個(gè)人知識(shí)體系，參與各類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到自主學(xué)習(xí)與知行合一。

2．激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望并穩(wěn)固他們的自信心

高職數(shù)學(xué)課程時(shí)刻呈現(xiàn)出理論抽象化、語(yǔ)言符號(hào)化等特征，而高職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)上遭遇重重困難而產(chǎn)生懈怠厭煩心理。須知數(shù)學(xué)始終是來(lái)源于生活又作用于生活的，教師可以基于此分別設(shè)置適當(dāng)深度的懸念，引入一些時(shí)代流行的話題內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷總結(jié)各類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)重新解答問(wèn)題，確保高職生明白數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)存在意義，能夠順利激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望并強(qiáng)化個(gè)體處理實(shí)際問(wèn)題的技能以及自信心。

3．設(shè)計(jì)沿用更為科學(xué)有效的指導(dǎo)教材

經(jīng)過(guò)剖析發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力可以細(xì)化為學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用等要點(diǎn)，想要令高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)一一貫徹上述標(biāo)準(zhǔn)，就必須保證依照高職生知識(shí)基礎(chǔ)特征和個(gè)體身心差異等，設(shè)計(jì)知識(shí)連貫性和應(yīng)用性兼優(yōu)的教材。這樣一來(lái)，就能夠方便學(xué)生及時(shí)依照自身能力和知識(shí)水平等，相繼規(guī)劃可靠的短期和長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在相關(guān)練習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，最終落實(shí)自身邏輯思維和素質(zhì)集中性地提升目標(biāo)。

如在進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以考慮基于項(xiàng)目教學(xué)法的規(guī)范要求，圍繞機(jī)床加工期間產(chǎn)品質(zhì)量分析、產(chǎn)品合格率估計(jì)、產(chǎn)品預(yù)檢和調(diào)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在保證學(xué)生明確專業(yè)課程中務(wù)必要處理的問(wèn)題、需要熟練掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)個(gè)體自主地收集整理必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、開(kāi)發(fā)使用實(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式、解決常見(jiàn)的生活與工作問(wèn)題等。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不過(guò)扮演著參與、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)者的角色。相信經(jīng)過(guò)這部分教學(xué)改革之后，高職生不僅僅能夠熟練掌握一系列重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也將空前提升。

除此之外，高職數(shù)學(xué)教師亦可以考慮創(chuàng)建集合大量學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)生課后自行下載觀看，及時(shí)掌握最為理想的學(xué)習(xí)技巧，充分應(yīng)對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遭遇的重重困難。阻礙小了之后，高職生自然就會(huì)更加樂(lè)意進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的自主探索和學(xué)習(xí)，加上教師適時(shí)和針對(duì)性地指導(dǎo)，最后學(xué)習(xí)效果自然就事半功倍了。

綜上所述，本文分析了目前高職院校數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中遺留的缺陷問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的處理對(duì)策，希望相關(guān)指導(dǎo)教師能夠適當(dāng)予以參考，同時(shí)結(jié)合豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行持續(xù)完善，穩(wěn)固高職生群體自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心，形成健康科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后掌握更多專業(yè)知識(shí)、技能等奠定基礎(chǔ)。