江蘇省淮安市楚州中學(xué) 韓 飛

一、高中函數(shù)學(xué)習(xí)中合情推理的含義及應(yīng)用意義

合情推理是一種科學(xué)的推理方式，引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)的知識通過觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、比較以及聯(lián)想的方式推導(dǎo)出新的知識結(jié)論，讓學(xué)生在既有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完善自己的認(rèn)知能力以及能力水平。

合情推理的學(xué)習(xí)方式充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更加完善，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最常見的合情推理的方式是歸納推理的方法，歸納推理讓學(xué)生將特殊的知識結(jié)論推導(dǎo)出一般的知識結(jié)論，讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識中的兩面性，從中探究找出個性和共性的知識點(diǎn)，讓高中生的綜合學(xué)習(xí)能力大大提高。

二、合情推理在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的措施

1．?dāng)?shù)學(xué)歸納法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

歸納法在高中函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中有非常廣泛的應(yīng)用，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)的函數(shù)概念有很強(qiáng)的理解能力，在歸納總結(jié)函數(shù)知識的時候，學(xué)生可以結(jié)合生活中的常見案例歸納數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對于函數(shù)知識的認(rèn)識，改變學(xué)生對于函數(shù)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到函數(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)函數(shù)的現(xiàn)實(shí)價值。

例如：在進(jìn)行函數(shù)導(dǎo)入的時候，教師可以借助“炮彈發(fā)射后距離地面的高度h和時間t之間的函數(shù)關(guān)系”來介紹函數(shù)與日常生活之間的關(guān)系；在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念的時候，教師可以借助細(xì)胞分裂的現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識指數(shù)函數(shù)的內(nèi)涵，讓高中生認(rèn)識到函數(shù)概念與日常生活之間的緊密聯(lián)系，從而加強(qiáng)對于函數(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對于函數(shù)的理解能力也不斷加強(qiáng)。

2．類比推理法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

類比教學(xué)法在函數(shù)教學(xué)中有助于提高學(xué)生對于基本規(guī)律的理解，但是一些函數(shù)表達(dá)式比較復(fù)雜，學(xué)生沒有掌握訣竅，對于高中生來說理解函數(shù)概念比較困難。類比推理的方法讓高中生由簡入繁，從簡單的事物深入探究復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對于函數(shù)知識的理解能力。在類比推理方法的實(shí)施過程中，學(xué)生類比簡單函數(shù)與將要學(xué)習(xí)的函數(shù)之間的相同之處以及不同之處，不僅鞏固學(xué)生以往學(xué)習(xí)到的知識，還讓學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生抓住解決函數(shù)問題的關(guān)鍵，對函數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行深入的探究。

例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)定義的時候，函數(shù)的定義域和值域都是數(shù)的集合，不同函數(shù)之間的定義域有基本的區(qū)別，比如指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，兩個函數(shù)之間互為反函數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個函數(shù)的時候可以互相對比學(xué)習(xí)，類比兩者之間的定義域和值域，進(jìn)而從相同之處了解兩個函數(shù)不同的單調(diào)性、奇偶性等等性質(zhì)，讓學(xué)生對于函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)有更好的印象。

又如，在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)以及正切函數(shù)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比三種函數(shù)的周期性、對稱性以及奇偶性，讓學(xué)生類比的時候加深對于相同知識點(diǎn)的認(rèn)知，更清晰地認(rèn)識三種不同函數(shù)之間的不同之處。

3．合情推理中特殊化方法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

函數(shù)是自變量與因變量之間的一般規(guī)律和關(guān)系，函數(shù)表達(dá)式對于高中生來說是比較難理解的，為了強(qiáng)化學(xué)生對于函數(shù)表達(dá)式的理解，教師可以舉例一些特殊化的案例方便學(xué)生理解，通過特殊的案例讓學(xué)生對于知識的理解更多角度，讓學(xué)生由小及大，對于函數(shù)的理解能力大大提高。

例如：在使用f（x）表示函數(shù)的時候，學(xué)生要熟悉函數(shù)的定義，深入理解函數(shù)的定義概念，初次接觸f（x）這一符號概念的時候，教師可以列舉一個特殊化的案例讓學(xué)生體會x對于函數(shù)f的認(rèn)知，通過通俗化的概念讓學(xué)生理解x對于函數(shù)f的作用。

借助一些特殊化的函數(shù)教學(xué)案例讓學(xué)生理解函數(shù)的特殊意義，讓學(xué)生對于函數(shù)的性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識和理解，尤其是在畫函數(shù)圖象的時候，學(xué)生也只能畫幾個特殊的點(diǎn)來確定函數(shù)圖象的軌跡，進(jìn)而得出函數(shù)圖象的正確軌跡。這樣的特殊化推理方式讓學(xué)生由點(diǎn)及面，對于函數(shù)值的認(rèn)知更加全面，加深對于函數(shù)性質(zhì)和函數(shù)知識的理解。從合情推理的教學(xué)方法出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的重視，日常學(xué)習(xí)的時候重視樹立自己的思想意識，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，對于考試分?jǐn)?shù)過于執(zhí)著，忽視了自身學(xué)習(xí)能力的提高以及鍛煉，高中數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的時候也忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提高，借助合情推理的思想方法優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，借助合情推理的多種方法讓學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，加深學(xué)生對于函數(shù)知識的理解和認(rèn)知，為高中生的數(shù)學(xué)綜合能力提高以及今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。