江蘇省宿遷市泗洪中學(xué) 曹樹全

新的時(shí)代就需要匹配新的教學(xué)理念，因此，高中和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方面也需要采取新的改革方案，完善教材的內(nèi)容。無(wú)論是初中階段還是高中階段，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)銜接工作做好準(zhǔn)備，尤其是初中三年級(jí)和高中一年級(jí)這兩年，是承上啟下的重要兩年。教師不能將銜接工作都拋給初中教師，高中的數(shù)學(xué)教師也需要細(xì)心規(guī)劃課堂，銜接好兩個(gè)階段的知識(shí)。

一、復(fù)習(xí)初中知識(shí)點(diǎn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)教師多年教學(xué)高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于初中書本上的具體知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)模糊。事實(shí)上，同一道題目在不同的階段有著不同的解讀，甚至是經(jīng)過(guò)深入的學(xué)習(xí)后，以前錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也許會(huì)變得正確，以前學(xué)習(xí)的正確解法也許到了后期會(huì)是錯(cuò)誤的。因此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)開始之前復(fù)習(xí)初中的數(shù)學(xué)材料，重新掌握初中的知識(shí)。只有高中教師掌握了扎實(shí)的初中知識(shí)，才能在高中階段進(jìn)行有效的銜接工作。很多數(shù)學(xué)教師在高中的初始階段就開始高難度的教學(xué)，有時(shí)為了吸引學(xué)生的課堂注意力，會(huì)告訴學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)完全不同，難度上有很大的提升，如果不認(rèn)真聽(tīng)講就一定會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏。雖然這樣告誡學(xué)生會(huì)引起學(xué)生的注意力，但是也是打擊學(xué)生自信心的一種體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師與其這樣加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不如采取更加委婉的方式，在前期教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生回顧初中知識(shí)，指出高中知識(shí)點(diǎn)與初中知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)充滿自信心，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，注重回顧以往知識(shí)點(diǎn)

教師不重視初中的銜接是一個(gè)很嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響課堂效率的主要因素。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到銜接的重要性，在進(jìn)行課堂銜接的同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道初中知識(shí)的重要性。如果學(xué)生在思想層面也沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，那么即使數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上細(xì)致回顧也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師很啰嗦，在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要在回顧之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)銜接的重要性，才能夠更加積極地接受數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，才能夠跟著數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)進(jìn)行回憶。教師可以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹本學(xué)期數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，并且指出一些和初中知識(shí)有著直接關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)地了解銜接的重要性，而不是用一些結(jié)論性的話語(yǔ)勸學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，用事實(shí)說(shuō)話更具有說(shuō)服力。

三、利用多媒體課件，完善知識(shí)體系

在高中階段，學(xué)生逐漸將智力和創(chuàng)新能力開發(fā)到最佳狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)增加自己的知識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維，不斷加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這期間離不開對(duì)知識(shí)的回顧和鞏固。但是初中的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有出現(xiàn)在高中的教材上，所以在復(fù)習(xí)初中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要高中數(shù)學(xué)教師來(lái)完善銜接資料。為了提高課堂的效率，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以將初中的知識(shí)融入教學(xué)課件之中，完善課件知識(shí)點(diǎn)的框架，使學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中回憶初中知識(shí)點(diǎn)。在高中的課堂上看見(jiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)減輕學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的陌生感，從而提高自己的自信心，對(duì)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)做好鋪墊。除此以外，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到高中階段的學(xué)習(xí)和初中階段的學(xué)習(xí)其實(shí)是有著比較大的差別的，這主要是因?yàn)楹统踔兄R(shí)相比，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有著更高的要求，學(xué)生需要有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于抽象的知識(shí)有比較好的理解和掌握，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多依靠自己解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)展學(xué)生眼界

教師應(yīng)該客觀公正地為學(xué)生服務(wù)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的修改評(píng)價(jià)。與數(shù)學(xué)成績(jī)一樣，教師也需要非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。雖然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的主要目的是獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是教師也不能目光短淺，應(yīng)該注重學(xué)生日后更深入的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生及時(shí)回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，銜接好兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)。因此，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)，包括解題的正確性和語(yǔ)言組織能力等進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該認(rèn)真指點(diǎn)學(xué)生的發(fā)言。在高一階段，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生用自己已有的知識(shí)組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，而不是背誦書本教材上的定義。教師鼓勵(lì)學(xué)生用在初中學(xué)到的理論來(lái)解釋某個(gè)定理，讓學(xué)生在初期階段就對(duì)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感。做好銜接工作不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師用初中的知識(shí)來(lái)解決高中的簡(jiǎn)單題目，還可以讓學(xué)生自覺(jué)探索二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己建立初中知識(shí)與高中知識(shí)之間的聯(lián)系，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，數(shù)學(xué)教師需要從自身的教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變兩個(gè)層面出發(fā)。數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本篇文章主要通過(guò)四個(gè)方面來(lái)分析如何銜接好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此作為參考，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況采取更加完善的措施來(lái)完善銜接工作。