□ 潘賢生

根據(jù)黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的精神，2017年秋季起，小學一年級開始啟用部編本 《道德與法治》教材。這本教材是以 “三條主線”和 “兩個融入”為脈絡線索，三條主線分別是 “兒童生活”、“道德教育”、“法治教育”，“兩個融入”即融入 “社會主義核心價值觀”和“中華傳統(tǒng)美德”教育。以兒童成長的需要為線索，將道德、心理、社會科學知識、法治、國情、中華傳統(tǒng)美德教育、愛國主義教育與學生生活經驗等內容納入課程，并有機融合，體現(xiàn)出課程改革向縱深推進的要求。筆者結合自身多年的小學教學經驗，認為在教學中，應以課程標準為核心，將“四心”貫穿至整個教學過程，從而為學生的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

一、堅定教育初心，生活即教育

小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，道德內在于生活之中，是生活的構成性要素，道德和做人的學習不同于一般的書本學習，必須是在教學中向生活學習。[1]著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”一位榮獲諾貝爾獎的科學家在答記者問時，說在幼兒園學到了他獲益一生的重要道理：把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；做錯事要表示歉意；要仔細觀察大自然等。這位科學家直截了當?shù)刂v明了兒時養(yǎng)成良好習慣對他一生具有決定性意義。因此，教育應先從生活出發(fā)，以培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣。

教師應不忘教育初心，堅持“以生為本”的教育觀，以培養(yǎng)學生良好習慣為教育主題，從日常生活飲食、衛(wèi)生習慣入手，到學習習慣、做事習慣，再到待人接物與人交往習慣，以及對待動物、植物、大自然的態(tài)度，全方位塑造外在文明形象和培養(yǎng)內在精神氣質?！冻燥堄兄v究》《我們愛整潔》《我們有精神》《我不拖拉》《不做 “小馬虎”》等都是培養(yǎng)學生 “衛(wèi)生、禮儀、整潔、惜時、細心”等好習慣的精彩課例。教師可結合這些教材案例引導他們認識習慣的重要性：習慣如人的影子永隨自己左右，習慣的好與壞直接影響自己的一生，從而激發(fā)學生的自覺性，使學生積極參與行為習慣訓練，提高教育養(yǎng)成效果。

二、葆有純樸童心，引導學生探究生活

童心意指教師要像學生一樣，懷有一顆稚嫩之心，直率、純真。教師要用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的大腦去思維，順其童心，應其童趣，走進學生的世界里。教學時，如何把學生從文本內容的表層體驗轉化為自覺行為呢？

一是當好課堂活動設計者。教師要根據(jù)低年級學生愛玩、愛游戲、愛活動的特點，設計豐富多彩的活動，把文本中的生活演變?yōu)榻淌抑械膶W生生活，再拓展到生活中，為教育活動 “鋪路搭橋”。比如 《我與大自然》，通過到操場上“找風”、 “玩風”、 “用風”、 “造風”、“談風”、“畫風”等活動，讓學生在大自然中活動，手、眼、耳、腦并用，讓學生感受自然現(xiàn)象——風，認識風能幫我們做好多事，也感受 “風的 ‘脾氣’”，真切感受人與大自然的密切聯(lián)系，體驗到人與大自然的共在感。

二是當好學生情感培養(yǎng)者。低年級的學生愛表達，但寫作能力相對較弱，生活反思意識也比較弱，較少能對生活情景即時理解和領悟出道理。教師要當好學生情感培養(yǎng)者，幫助學生在活動中發(fā)現(xiàn)道理和道德意義。

教師要充分發(fā)揮教材辨析欄、討論欄的作用，為學生創(chuàng)造表達的機會，讓他們盡可能說出眼中所見、耳中所聽、心中所想，結合辨析，引導他們對日常生活進行反思，以提升他們的語言表達、是非判斷等能力。

教學 《怎樣才是真喜歡》時，通過辨析、討論 “說你喜歡哪些動物？你是怎么做的？”“做了以后心理感覺怎樣？讓你重新來做你又會怎么做？”讓學生在充分的互動交流中領悟哪些是喜歡動物的表現(xiàn)，懂得真正愛的含義。

三是當好學生行動引路人。不做 “語言的巨人、行動的矮子”，對于淘氣任性、行動執(zhí)行力較低的低年級學生來說，要說到做到，想到做到更是難上加難。教師應該當好學生行動的引路人，引導他們從小事做起，從身邊事做起，逐步成為自覺行為。比如，愛護校園環(huán)境，愛護花草樹木，不亂扔垃圾，把廢棄物扔到指定的地點或容器中，減少使用一次性的飲料杯、飯盒、塑料袋等。

蘇霍姆林斯基說：“不要忘記自己曾經是個孩子”，童心使我們能夠和孩子融為一體。只有葆有純樸童心的教師，才能以學生的視角來思考問題，組織契合學生心理特點的教育活動，引導學生勇于實踐，方能取得良好的教育教學效果。

三、下移教學重心，巧用情境教學

在新課改中，綜合實踐活動已經被定為最基本的教學活動之一，教師應抓住這一契機，引導小學生在實踐活動中探究道德與法治知識，優(yōu)化他們的道德品質與法治意識，使其自覺成長為一個遵紀守法的好公民。值得注意的是，生活化的道德與法治課程必須要做到從實際出發(fā)，教師應結合小學生的具體情況來確定活動主題、活動時間、活動形式。

《道德與法治》教材是動態(tài)、開放、生動的文本，它取材于學生的現(xiàn)實生活，遵循學生發(fā)展的規(guī)律。教師要下移教學重心，貼近學生生活實際，面對面、心貼心、實打實做好教學工作，通過生活情景、生活事件、生活行動，引導學生不斷地回顧、感受、體驗、領悟生活，從中獲得必備的生活常識。在教學時，教師可以采用 “說一說”、 “演一演”、 “學一學”、 “評一評”，循序漸進、由己及人，達到培養(yǎng)學生道德情操與法治意識的目的。

（一）說一說，共鳴情感

教學時，教師指導學生留心觀察生活，通過觀察生活來認識并擴大視野，從而幫助學生理解常識、掌握常識，并內化為自己的行為準則。比如，運用多媒體展示 “找不到小伙伴”的場景——雜亂的房間地面、桌面、床上，找不到想要的玩具、學具、衣服鞋帽，引導學生說一說這些場景中存在的問題與自身類似的經歷，通過這些問題巧妙喚起學生對生活的回憶、心情的體驗，找到與課例中人物的情感共鳴，為學生以后遇到類似的情況進行鋪墊，做情感支撐。

（二）演一演，模擬情境

每一篇文本都有豐富的生活信息，教學時創(chuàng)設情景再現(xiàn)文本所描繪的生活畫面，讓學生演一演，激起學習興趣，使學生如臨其境，以加深對文本內容的理解、感悟。在教學 《送小伙伴回家》時，教師可以根據(jù)班級情況，讓學生整理事先打亂的班級圖書角、衛(wèi)生角、教學用品、書包等物品，讓學生實際鍛煉分類收藏擺放物品，感受整潔美觀和使用方便，從而喜歡整理自己的 “小伙伴”，養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）學一學，體驗方法

通過學一學這個環(huán)節(jié)，學生學以致用，把學習到的生活技能拓展應用到家庭生活、社會生活中。例如學了 《送小伙伴回家》，首先，在班級設立崗位長，如圖書長、衛(wèi)生長、講臺長、環(huán)保小衛(wèi)士、小老師等職位，管理班級內務；其次，在家里要求學生在家長幫助下，動手整理自己的房間和客廳，做到分類歸置，整齊美觀，讓學生在課堂之外的“大課堂”——自己的生活中掌握方法，熟練本領，茁壯成長。

（四）評一評，感悟生活

在教學中，教師不但要讓學生到現(xiàn)實生活去感受、品味，而且還應該創(chuàng)造機會讓學生談談感悟，在收獲中增長見識，升華情操。比如，讓學生把學習所得、實踐成果拍照上傳到微信群、QQ群，配上簡短心語或互相點評，使學生在分享中互促共進，在共享中感悟提升。學生品德的形成來源于他們的生活，來源于他們對生活的再現(xiàn)、體驗、感悟與回歸。生活不僅是課堂的延續(xù)，還是課堂的終極地。

四、懷揣責任心，培養(yǎng)規(guī)范意識

德國哲學家費爾巴哈曾說，生命是唯一財富，是一切寶物中最高的東西。生命安全無小事，安全防護教育對教師來說，責任在肩，任重道遠。低年級學生玩心重，自制力較差，對危險預估能力較低，缺乏對違法行為的辨別力，自我保護能力差，生活中經常發(fā)生意外事件，這些都時刻威脅著學生的健康成長。

教師要有責任心，以學生安全為已任，充分利用教材中的安全教育內容，在課堂教學中及時挖掘安全教育因素，激發(fā)學生學習安全防衛(wèi)知識的興趣，提高自我保護能力。教師還應結合教材內容，采用循序漸進的教學方式，引導學生把日常生活認知與自身防護意識、相關法律知識結合起來，以培養(yǎng)學生遵紀守法的良好行為。

（一）多媒體展示，提高學生認知水平

學生的安全教育是學校教育的基礎，也是學校教育展開的重要組成部分，保障學生安全，是開展教育的先決條件。[2]著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)代科學技術成果、豐富的媒體資源為學生學習助力。通過播放安全教育片或多媒體視頻教學，為學生展示一些事故現(xiàn)場、案例，豐富學生的感知。比如，在《別傷著自己》教學中，展示文本中的小男孩戲耍小狗，結果被小狗咬傷等場景……讓學生避免受到意外傷害。通過這種現(xiàn)場展示教學法，使學生對未發(fā)生的事情形成初步認知，為下一步教學實踐活動打下基礎。

（二）拓展延伸，增強應對問題能力

教學不只是教授學生知識，更是應在教學中注重提高學生解決問題的能力。讓學生說說自己以前的親身事例，或者看到、聽到的事例，所用的自救互救措施還有哪些方面需要改善？讓學生知曉在面對危險時，應該時刻保持清醒的頭腦，運用正確的急救知識自救與互救，以保證生命的安全。比如，可編制兒歌，以教會低年級學生在日常生活中應避免到的一些人身傷害，兒歌通俗易懂、朗朗上口、易學易記，教師用兒歌幫助學生熟記學習重要內容，能收獲意想不到的效果。比如 《別傷著自己》中的安全要訣，對學生行為起著很好的警示作用。以這種切合學生學習能力、符合學生學習特點的教學形式，融合了規(guī)則意識教育、安全教育和公共空間意識教育等，以增強學生對美好生活和美好道德的感受力。

（三）由淺入深，融合道德與法治觀念

《道德與法治》教材融入和彰顯了道德法治教育內容，并為教師在教學實踐中提供了指引。在教學實踐中，不乏有 “生灌硬倒”的教授方法，這種方法應引起我們的注意。道德與法治，作為一種規(guī)范，應潛移默化、春風化雨般滲透在每個學生的生命中，這是一個長期的過程，需要教師們堅持不懈地層層推進，最終達到將道德與法治內化于心、外化于行的目的。比如在教學中，就可利用抗日戰(zhàn)爭紀念日、國家安全教育日等重點節(jié)日，舉辦愛國主義教育活動，使學生身處其中，深刻感受國家的偉大，激發(fā)學生的愛國之心。再如，教授學生由認識動物到保護動物，再到保護自然，再到了解 《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國野生動物保護法》等相關法律，通過這樣的過程，增強學生對保護動物、愛惜生態(tài)環(huán)境的價值與意義的認識，對生活中的虐待動物、污染環(huán)境等違法行為擁有初步的辨識能力。

五、結語

道德與法治課作為一門綜合課程，是以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以為學生從小打上中國底色、植入紅色基因為目標，突出了社會主義核心價值觀與法治教育的重要性。作為小學道德與法治課教師，應深入理解道德與法治課程整合多維教育內容的性質，深化對課程內涵的了解和把握，須有高度的事業(yè)心和責任感。在教學中，應深植學生學習生活實際，精心設計教育教學活動，不斷破解道德與法治教學的難題，在有所堅守中有所創(chuàng)新，真正讓道德與法治課精彩紛呈，為學生未來的全面發(fā)展夯實基礎。