□ 嚴(yán)忠俊

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展建設(shè)過程中所表現(xiàn)出的各種能力的總和。它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，是支配力與影響力的統(tǒng)一，職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，知識(shí)、態(tài)度與能力的統(tǒng)一，主要由決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力等構(gòu)成。在現(xiàn)代學(xué)校治理中，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，孟子說：“盡已之力謂之下，盡人之力謂之中，盡人之智者謂之上。”校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升也成為了當(dāng)前教育界關(guān)注的熱門話題，可謂仁者見仁，智者見智。我擔(dān)任十幾年中學(xué)校長(zhǎng)，一路走來，雖風(fēng)雨兼程，但甚感欣慰的是領(lǐng)導(dǎo)力的不斷提升，回眸提升之路，感觸最深的還是以下三個(gè)方面。

關(guān)鍵一：自省修煉與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基說：“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！焙眯ｉL(zhǎng)應(yīng)具有哲學(xué)家的頭腦、外交家的敏捷、歷史學(xué)家的淵博、文學(xué)家的語言。這些素養(yǎng)的形成，自我修煉是必由之路，要真正做到 “一日三省吾身”。

先進(jìn)的教育理念，是提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的前提。教育理念在很大程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，只有不斷更新教育理念，才能適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，這種更新應(yīng)該成為校長(zhǎng)的自覺行為，單純的行政命令只能改變校長(zhǎng)的表象。

豐富的專業(yè)知識(shí)，是校長(zhǎng)提高領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，其中包括學(xué)校管理的知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)、哲學(xué)與法律法規(guī)知識(shí)、課程開發(fā)與教學(xué)管理知識(shí)等，所有這些都要依靠校長(zhǎng)自身的修煉，并在實(shí)踐中不斷完善自己的知識(shí)體系。

校長(zhǎng)的專業(yè)能力特別是校長(zhǎng)的教育、教學(xué)、管理等核心能力，是提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，校長(zhǎng)只有通過不斷的實(shí)踐與反思，才能實(shí)現(xiàn)能力提升與自我完善。

人格高尚的管理者可以不借助權(quán)力的影響而使管理對(duì)象認(rèn)真履行責(zé)任和義務(wù)。校長(zhǎng)的人格魅力，只能靠自己潛心修煉，逐步養(yǎng)成。陶行知先生說過：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，”即使校長(zhǎng)不在，但其靈魂作用仍在。

魯迅先生說過：“一所成功的學(xué)校，不是因?yàn)橐淮蠖讶烁髯宰鲎约旱氖虑椤且驗(yàn)橛幸蝗喝讼蛑餐氖聵I(yè)挺進(jìn)……”。因此，打造一支和諧奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，形成強(qiáng)大合力，是對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的考量，也是學(xué)校管理的基石。

我校自2001年建校以來，我們始終把建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)作為辦好學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。構(gòu)建了包括“135”青年教師培訓(xùn)、青年骨干教師培訓(xùn)、名師培養(yǎng)工程在內(nèi)的 “三維一體”教師培養(yǎng)體系。形成了全方位、多層次的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，走出了一條以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研、研訓(xùn)結(jié)合、提高素養(yǎng)的校本研訓(xùn)之路。骨干教師、學(xué)科帶頭人、省市名師不斷涌現(xiàn)，形成了一支務(wù)實(shí)、和諧、卓越的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了學(xué)?？焖?、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

中層干部是確保學(xué)校各項(xiàng)決策順利執(zhí)行的中堅(jiān)力量，是學(xué)校決策的具體執(zhí)行者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系師生員工的橋梁和紐帶，這種角色，決定了其地位和作用的特殊性。因此，要保障政令暢通，加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。為了提升中層干部的執(zhí)行力，首先要求他們提升自我管理能力，構(gòu)建有效的溝通渠道。學(xué)校實(shí)施的扁平化管理制度，讓中層干部兼任年級(jí)組長(zhǎng)，為提升中層干部管理能力，暢通管理渠道，拓展了更廣闊的空間。其次是培養(yǎng)中層干部熟知現(xiàn)代管理理論，提升管理技巧，掌握管理技能，進(jìn)而提升其領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)中層干部的培養(yǎng)是一個(gè)不斷完善的系統(tǒng)工程，管理的方法、措施千變?nèi)f化，但只要我們努力探索、不斷創(chuàng)新，就能取得更好的成效。

關(guān)鍵二：重視課程建設(shè)與教學(xué)改革

對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力和對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的首要能力、核心能力。它包括準(zhǔn)確的理解力、資源的開發(fā)力、實(shí)施的規(guī)劃力、文化的構(gòu)建力等。

2012年，浙江省深化課程改革，新課改思路預(yù)示著未來發(fā)展的方向，因此我們主動(dòng)接受，積極跟進(jìn)，形成特色，力求辦出一個(gè)別致的吳興高級(jí)中學(xué)。作為省紅十字示范學(xué)校，紅十字文化已經(jīng)成為我校的德育特色。以此為基礎(chǔ)，我們構(gòu)建了 “一體兩翼”的 “博才教育”體系。“一體”為國(guó)家課程，體現(xiàn)國(guó)家意志，體現(xiàn)共性要求，必須放在核心位置；“兩翼”是校本特色課程，包括 “博愛課程、博聞?wù)n程”，是在確保國(guó)家課程有效實(shí)施的同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，支持學(xué)校特色文化建設(shè)，體現(xiàn)多樣性、個(gè)性化、開放性、選擇性、豐富性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。課程模型被形象化地表現(xiàn)為大自然的精靈——“蝴蝶”，選擇 “蝴蝶”不僅因?yàn)槠湫蜗笤诮Y(jié)構(gòu)上能生動(dòng)表達(dá)，更在于其隱喻美好：色彩之美，豐富又獨(dú)特；蛻變之美，突破與成長(zhǎng)；飛舞之美，優(yōu)雅而靈動(dòng)；奉獻(xiàn)之美，傳播且成全。

我們一直致力于課堂教學(xué)的改革，從2006年開始，在華東師范大學(xué)課程所教授的指導(dǎo)下，我們對(duì)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)研究。課題 《指向改進(jìn)的聽評(píng)課制度的研究》，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，改善了聽評(píng)課制度。2014年，我們進(jìn)行了省規(guī)劃課題 《“目標(biāo)導(dǎo)航”課堂自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，形成了獨(dú)具學(xué)校特色的課堂學(xué)習(xí)模式。為了深化研究成果，2016年我們又進(jìn)行了省規(guī)劃課題 《目標(biāo)導(dǎo)航下構(gòu)建 “問來問去”課堂新常態(tài)的實(shí)踐研究》，初步形成了 “問來問去”教學(xué)新常態(tài)。這種持續(xù)的研究，也促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、快速發(fā)展。

關(guān)鍵三：勇于實(shí)踐與銳意創(chuàng)新

學(xué)校的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)有坎坷與挫折，校長(zhǎng)要有勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的精神和擔(dān)當(dāng)。我們現(xiàn)在提到杜威、陶行知，總以為他們就是一個(gè)個(gè)閃耀著光芒的名字，其實(shí)對(duì)杜威思想的全面認(rèn)同，用了接近一百年；陶行知用行動(dòng)，用一己之力踐行導(dǎo)師的理論，強(qiáng)調(diào)知行合一。校長(zhǎng)勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新，這是一種魄力，更是一種勇氣，沒有這種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c魄力，教育回歸其本質(zhì)永遠(yuǎn)是一種夢(mèng)想，而這也是對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力最好的詮釋。

建校15年來，我們大膽實(shí)踐，銳意創(chuàng)新，僅用6年時(shí)間就完成了浙江省三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的三步跨越。2014年，又憑借鮮明的辦學(xué)特色率先評(píng)為浙江省一級(jí)普通高中特色示范學(xué)校。從“以人為本，促進(jìn)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，到 “天生我材必有用”的校訓(xùn)，再到培養(yǎng) “智慧而溫暖的行者”的育人目標(biāo)，無不顯示出高瞻遠(yuǎn)矚的膽識(shí)和對(duì)教育理想的堅(jiān)守；從分層教學(xué)到選課走班，從 “扁平化”管理到 “精細(xì)化”管理，描繪了我校不斷探索與實(shí)踐的軌跡；從紅十字活動(dòng)到紅十字德育，再到“博愛”校園文化，彰顯了我校不斷提升與創(chuàng)新的風(fēng)姿。面向未來，學(xué)校制定了 “博才教育”中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，將實(shí)施四大工程——學(xué)校文化建設(shè)提升工程、師德師能建設(shè)提升工程、學(xué)生素養(yǎng)培育提升工程、服務(wù)師生保障提升工程。實(shí)踐、創(chuàng)新之路再起航，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展值得期待！