江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 李桂峰

當(dāng)代教育要求必須重視學(xué)生的主體性，其中的主體性便是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)理論與教學(xué)觀念不斷深化改革發(fā)展的情況下，教育工作者對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的培養(yǎng)越來越重視，逐漸將其作為教育的核心思想，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，課堂教學(xué)仍然是教育的主要環(huán)節(jié)，也是把握學(xué)生主體性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該將學(xué)生的主體性發(fā)展作為學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)來開展教學(xué)課程。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是以社會(huì)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)應(yīng)用方式，而社會(huì)建構(gòu)主義屬于一種新型的學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論，其在教學(xué)研究中具有很強(qiáng)的影響力。在社會(huì)建構(gòu)理論中對(duì)學(xué)習(xí)的理解是這樣的，其認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種參與文化研究的過程，學(xué)生在具備一定的文化基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)共同體中，將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到掌握工具使用技巧的目的。另外，社會(huì)建構(gòu)理論還認(rèn)為知識(shí)來源于生活，那么學(xué)習(xí)者應(yīng)以知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在相關(guān)的社會(huì)情境中，以交往與互動(dòng)的方式，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)被建立和發(fā)展，豐富自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。由此看出，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、協(xié)作性等均具有較好的培養(yǎng)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是一種基于小組活動(dòng)載體的教學(xué)方式，是為了促進(jìn)小組成員整體進(jìn)步，共同發(fā)展，激發(fā)每一個(gè)個(gè)體積極性的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，其最大的特點(diǎn)就是將個(gè)體學(xué)習(xí)變成集體學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)均是以小組為最小單位，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)，有目的和有意圖地將學(xué)生劃分到同一組，然后以小組為單位，以培養(yǎng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康膩黹_展教學(xué)。

其次，小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間的相互合作與互助活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼關(guān)系，因?yàn)樾〗M通常是采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方式，小組之間的關(guān)系是一種異質(zhì)關(guān)系，組內(nèi)成員又是一種合作互助關(guān)系。因此，組內(nèi)成員之間的相互合作成為小組合作學(xué)習(xí)的基本前提，以整體合作與適度競(jìng)爭(zhēng)的方式實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)，也形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)生群體性發(fā)展和提高。

雖然小組合作學(xué)習(xí)的參與主體是學(xué)生，但老師也是學(xué)習(xí)中的一員，教師在開展教學(xué)時(shí)還應(yīng)該充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，并拉近與學(xué)生之間的心理距離，適當(dāng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。在此過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，進(jìn)而較好地了解學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，重視集體合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要重視學(xué)生自主性、自覺性以及獨(dú)立性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通和磨合，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)視角下的學(xué)生主體發(fā)展策略

1．體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的重視

小組合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的重視，尤其是近幾年的教學(xué)中，我國(guó)課堂教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)均做出了很大的改革與創(chuàng)新，而人作為這些改革創(chuàng)新中的一個(gè)重要因素，需要充分滿足學(xué)生的主體需求。根據(jù)相關(guān)的研究總結(jié)出，學(xué)校是開展教育和滿足學(xué)生主體需要的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中能夠獲得滿足感與歸屬感。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也是基于學(xué)生主體需要的，創(chuàng)造出各種形式的小組學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供重要的互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過互相交流、合作，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重他人，并獲得分享的喜悅，進(jìn)而使得學(xué)生的主體性得到充分滿足與尊重，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。

2．改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是以教師的知識(shí)講解為主，而教學(xué)的組織方式是班級(jí)教學(xué)與同質(zhì)分組的形式，其獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也采取班級(jí)與個(gè)人榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)為主，學(xué)生的試卷考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的重要基礎(chǔ)，這些因素使得課堂教學(xué)的目標(biāo)形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的壓力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的便是擊敗所有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式只有一少部分的學(xué)生能夠取得成功，而其他的學(xué)生則成了這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者，其學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性受到影響，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、逃避的情緒。小組合作學(xué)習(xí)的方式將幾個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組，他們通過相互協(xié)作來攻克難關(guān)，使得個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變成群體性的競(jìng)爭(zhēng)，這種合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)自信心較差的學(xué)生從失敗感中解脫出來，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變成集體性的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生單獨(dú)性的競(jìng)爭(zhēng)恐懼與焦慮變成集體競(jìng)爭(zhēng)中的榮譽(yù)與動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主體性培養(yǎng)與全面發(fā)展能力的培養(yǎng)提供了充足的動(dòng)力。

3．促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，這是因?yàn)樾〗M成員之間的合作關(guān)系促進(jìn)了他們的交流溝通和表達(dá)，人格與心理的相互影響和促進(jìn)，讓學(xué)生的身心健康向較好的方向發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中采取小組合作式的教學(xué)方式，使得學(xué)生相互之間的交流與合作變多，學(xué)生之間的友誼關(guān)系也得到建立，這為學(xué)生后期的身心發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

4．提升學(xué)生的知識(shí)水平

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流和分享的方式來加深對(duì)概念的理解與掌握，在交流、反饋與辯論中提升自己的知識(shí)水平。另外，小組成員在分工協(xié)作的過程中，使得自己的認(rèn)知水平也得到提高。小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，小組成員會(huì)分別擁有自己的任務(wù)和角色，但他們做任務(wù)的目的是為了完成同一個(gè)目標(biāo)，然后再經(jīng)過合作分享，使得對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，知識(shí)水平自然會(huì)得到提升。