江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學 朱 菡

數(shù)學課程具有內容復雜、邏輯性強的特點，學生在進行數(shù)學學習時必須要具備極細心的觀察能力以及分析問題的能力。初中數(shù)學學科在中考中是必考的一門科目，所以，學好初中數(shù)學是必然的，并且學好初中數(shù)學能夠為今后更高層次的數(shù)學學習打下基礎。因此，教師只有適當摒棄傳統(tǒng)教學模式，并積極構建新的教學方法，才能更好地促進初中數(shù)學課堂的高效發(fā)展。文章針對構建初中數(shù)學高效課堂展開了具體的分析。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中數(shù)學教師在開展實際教學時，可將某一知識點作為中心，充分根據(jù)學生的實際情況，引導學生從不同的角度、途徑或者方向去激發(fā)對初中數(shù)學的興趣，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，并能夠用已學的知識去解決問題，進而充分提高自身的自主學習能力。例如，教師在進行《用一元一次方程解決問題》的教學時，可事先設計一些問題，如：某年級的一個興趣小組前往文具店購買所需的材料，該興趣小組的學生在付錢時，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元。請你根據(jù)以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生通過展開一定的討論與分析后，都積極發(fā)言。這樣的教學模式，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，學生的思維能力、思考能力也得到了鍛煉。

二、激發(fā)學生自我構建知識

建構主義理論認為，教學能夠幫助學生建構知識，并且這也是學生構建知識的重要舉措，要求學生能夠積極發(fā)揮自身的主觀能動性。同時，在整個學習期間，要求學生通過探究或者討論的方式，能夠在腦海中形成知識的構建。高效數(shù)學課堂的形成，主要在于學生是否能夠組織構建知識，并且能夠靈活運用所學知識解決生活中所遇到的問題。例如，教師在進行《直線與圓的位置關系》的教學時，教師可適當引導學生在相應的學習過程中，類比“圓與圓的位置關系”進行直線與圓位置關系的確定。首先，學生可將兩個不相同的硬幣放置桌面上，在展開相應的操作后，得出兩圓之間具有“內含、外離、內切、外切、相交”這五種位置關系，以此方式推斷出直線與圓的位置關系。通過這一方式的學習，能夠引導學生充分掌握“直線與圓的位置關系”的相關知識，同時也能夠使學生對知識從感性認識升華到理性認識，充分形成知識的自然生成，這對于初中數(shù)學高效課堂而言具有非常大的促進作用。

三、應用現(xiàn)代信息技術構建初中數(shù)學高效課堂

在《初中數(shù)學課程標準》中明確提出：“當前，我國已全面進入信息技術時代，教師應充分利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，為學生提供一個豐富的、新穎的教學氛圍。”教師在進行具體的教學時，通過利用計算機加工而生成的圖形、影像等教學資料將知識呈現(xiàn)給學生，使學生能夠更直觀、更形象地理解教學內容，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，教師在進行《等腰三角形的軸對稱性》的教學時，教師可適當利用計算機展開教學，通過在計算機多媒體設備中展示出任意三角形ABC及其∠A的平分線AP，并在屏幕上隨意拖動三角形的A點，在移動的過程中，學生能夠直觀地看到當AB = AC時，角平分線AP、中線AF和垂線AE三線重合。通過利用多媒體進行“等腰三角形的軸對稱性”的演示，幫助學生更好地掌握并理解該教學內容，所以，教師通過利用信息化的教學模式、教學手段，能夠為學生提供開放性的、多方位的教學，充分促進初中數(shù)學高效課堂的發(fā)展。

綜上所述，學生思維能力的培養(yǎng)在初中階段是非常重要的，而數(shù)學又是培養(yǎng)學生思維能力最有效的途徑，那么教師在構建高效課堂教學時，應當充分從宏觀角度進行相應的改革，進一步在師生中落實好教學改革，科學合理地開展初中數(shù)學課程教學，加強培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。構建高效課堂不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，還能提高學生的學習水平，從而進一步促進初中教育的可持續(xù)發(fā)展。