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《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

2018-11-30 10:38江西泰和縣實驗小學(xué)王端嫩
小學(xué)教學(xué)研究 2018年24期
關(guān)鍵詞:詩題乞巧嫦娥

江西泰和縣實驗小學(xué) 王端嫩

教材分析

《古詩兩首》內(nèi)容出自人教版語文三年級下冊第28課《乞巧》和《嫦娥》。《乞巧》通過描寫人們歡度七夕節(jié)時充滿的美麗幻想,表達(dá)了人們的美好愿望和對幸福生活的追求;《嫦娥》通過描寫嫦娥夜夜孤寂悲涼的生活,表達(dá)了作者凄涼孤獨(dú)的心境。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字,會寫8個生字。

2.能結(jié)合詩句用自己的話簡單介紹牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

3.正確流利有感情地朗讀并背誦古詩,體會詩中豐富的想象。

教學(xué)重點

理解詩句,有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點

體會作者表達(dá)的乞望快樂和寂寞悲涼的情感。

教學(xué)過程

一、看圖激趣導(dǎo)入

1.看圖猜故事名稱。(出示“嫦娥奔月”和“牛郎織女”的圖片)

2.學(xué)生打開課本,跟隨老師書寫課題。(板書:28課 古詩兩首)

二、學(xué)習(xí)《乞巧》

1.板書詩題《乞巧》。學(xué)生跟隨老師書寫詩題,老師邊板書邊指出:“乞”第三畫是橫折彎鉤;“巧”左邊“工”第三畫橫改成提,最后一畫是豎折折鉤,接著學(xué)生在田字格中練寫“乞巧”兩遍。

2.給“乞”找形近字(氣)。(學(xué)生回答后屏幕出示“乞、氣”,然后進(jìn)行字形比較,采用“熟字加減法”識字)

3.齊讀詩題。引導(dǎo)學(xué)生說出“乞巧”兩字的聲調(diào)(兩字都是第三聲),以及讀詩題時應(yīng)注意的地方(“乞”讀第二聲)。

4.預(yù)習(xí)檢測。

檢測一:理解詩題。

(1)“乞巧”的意思。(古代節(jié)日,在農(nóng)歷七月初七日,又名七夕)

(2)了解“資料袋”內(nèi)容(屏幕出示“資料袋”)。(點名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生邊聽邊想“資料袋”里的信息)

(3)學(xué)生簡要說出“資料袋”的信息。

(4)出示:“織女織的錦緞又光又亮,光得像粼粼閃光的河水,亮得賽過天上的云霞。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦。人們對她織的云錦嘖嘖稱奇,少女們個個都羨慕得不得了?!保ń處熇首x)

(5)屏幕出示五幅“云錦”圖片。

(6)學(xué)生用四字詞語說出欣賞“云錦”圖片后的感悟。(如栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、構(gòu)思奇異……)

檢測二:簡介作者。

(學(xué)生說后,屏幕出示林杰:唐代詩人,小時候非常聰明,六歲就能賦詩,下筆即成章,又精書法棋藝)

檢測三:朗讀詩句。

(點名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價)

5.研讀詩句。

(1)比較同音字“宵”和“霄”的字形,結(jié)合字形理解兩字的意思。(屏幕出示“宵”的字形演變以及字義;“霄”以問答的形式理解字義:雨從哪里落下?宵:夜;霄:天空)

②學(xué)生輕聲朗讀詩句并劃分節(jié)奏 (先個別畫,再同桌交流,然后全班交流)

③學(xué)生按照節(jié)奏自由朗讀古詩,要求讀文字想畫面。

(4)教師點名學(xué)生朗讀,讀后其他學(xué)生進(jìn)行評價。

(5)合作學(xué)習(xí)。

①四人小組交流讀詩句時腦海中浮現(xiàn)的畫面。

②全班交流。(交流形式可以按詩句順序說,也可以不按詩句順序說。如讀了“牽??椗珊訕颉?,我仿佛看到了喜鵲在銀河上搭成了鵲橋讓牛郎織女相會的情景。學(xué)生說后屏幕出示相應(yīng)的圖片幫助理解詩意)

6.感悟詩情。

屏幕出示:讀了這首詩,你感悟到了什么呢?

7.學(xué)生背誦詩句。

8.教師小結(jié)學(xué)法。

屏幕出示:理解詩題→了解作者→研讀詩句→感悟詩情→背誦詩句(師生共同完成)

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》

(按照上述五步進(jìn)行學(xué)習(xí))

(一)學(xué)生個別學(xué)。

(二)四人小組交流。

(三)班級交流。

1.理解詩題。

(學(xué)生說后屏幕出示:嫦娥,中國上古神話人物,傳說她偷吃了西王母送給后羿的不死藥而奔月成仙)

2.了解作者。

(學(xué)生說后屏幕出示:唐代詩人,與杜牧齊名,稱“小李杜”。其詩風(fēng)與杜甫的詩風(fēng)更為接近)

3.研讀詩句。

(1)點名學(xué)生朗讀。(檢查是否讀準(zhǔn)字音)

(2)同桌交流詩句的節(jié)奏劃分。

(3)全班交流詩句的節(jié)奏劃分。(屏幕展示)

(4)學(xué)生按照節(jié)奏朗讀詩句,做到讀文字想畫面。

(5)理解詞語。

①“云母屏風(fēng)”的意思。(學(xué)生說后,屏幕出示云母屏風(fēng)的圖片及注釋)

②“長河”的意思。(學(xué)生說后,屏幕出示銀河系圖片及“長河”的解釋)

③屏幕出示:讀了這首詩,你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢?(學(xué)生回答時,屏幕出示相應(yīng)的圖片)

4.感悟詩情。

屏幕出示:讀了這首詩,你感悟到了什么呢?

5.背誦古詩。

四、總結(jié)

屏幕出示:通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?(學(xué)生可以從理解詩意談收獲;可以從主題思想談收獲;可以從積累字詞句談收獲;可以從學(xué)法上談收獲,等等)

五、課外作業(yè)

讀文字想畫面是一種很好的讀書方法,教師可以要求學(xué)生朗讀《乞巧》和《嫦娥》,并把眼前浮現(xiàn)的畫面講給家長聽。

設(shè)計反思:

本課的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教材的單元訓(xùn)練重點(感受古人豐富的想象,積累生動的語言)和課文教學(xué)重點(理解詩句,有感情地朗讀、背誦古詩),從“基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練、情感領(lǐng)悟”等幾方面制定教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行聽、說、讀、思、劃等綜合訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,師生互動,生生互動,凸顯了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,學(xué)生的參與時間、參與狀態(tài)、參與廣度、參與方式、參與品質(zhì)都能在課堂上很好地得到體現(xiàn),有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。?

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