江蘇蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任莉敏

課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，也能使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練并獲得英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的根本途徑。通過(guò)教育第一線的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到：要取得良好的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中采用學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。

下面筆者就如何上好小學(xué)英語(yǔ)課，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一難題，淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂中帶入的“四個(gè)”重要元素。

一、把“情景”帶入課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景是英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能更加積極、主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教師應(yīng)盡可能地把“情景”帶入課堂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生各種需求，以此激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生年齡較小，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們的抽象思維不發(fā)達(dá)，但是形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中大部分為事物的英語(yǔ)名稱，一般都是常見(jiàn)的食物、衣物、動(dòng)物、文具、日常用品等。在課堂教學(xué)中，教師可以帶一些簡(jiǎn)單易攜帶的實(shí)物進(jìn)課堂，把英語(yǔ)單詞名稱直接貼在實(shí)物上，一目了然，學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力一下子就被這些實(shí)物吸引住了。當(dāng)然，一些不便帶入教室的實(shí)物，可以用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片等代替實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣也能收到事半功倍的效果。

例如，在新授譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad時(shí)，筆者把教學(xué)內(nèi)容涉及的水果帶進(jìn)課堂。學(xué)生們看見(jiàn)這么多誘人好吃的水果，學(xué)習(xí)熱情高漲。真實(shí)水果配上它們的英文名稱，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了；為了能得到好吃的水果，在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能把這節(jié)課要求掌握的句型朗讀和使用得特別好，教師教學(xué)目的達(dá)成度高。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)在的譯林版教材倡導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，所以游戲情景設(shè)計(jì)較多，這是從學(xué)生好奇、好玩、好勝的心理需求出發(fā)的。課堂教學(xué)游戲，可以給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，使他們的身心完全投入。如在新授單詞時(shí)教師可以設(shè)置“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找出正確的中文意思；可以設(shè)置“摘果子”的游戲，讓學(xué)生摘到所聽(tīng)到的正確的單詞。在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞時(shí)，教師可以用單詞接龍，頭腦風(fēng)暴等游戲進(jìn)行教學(xué)。在新授句型時(shí)教師可以設(shè)置“配音”游戲等，這些游戲能使枯燥、機(jī)械的句型變得生動(dòng)、活潑，趣味無(wú)窮。學(xué)生在游戲中享受快樂(lè)，尋求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造的特點(diǎn)。在游戲中學(xué)生是不怕困難與犯錯(cuò)誤的，這也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

使用多媒體手段教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更具直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫(huà)結(jié)合的影像，總能提起學(xué)生的興趣，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，并且多媒體還為他們提供了語(yǔ)言情景，使英語(yǔ)教學(xué)更生活化、情景化。例如，在新授譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now一課時(shí)，筆者就上網(wǎng)選取了各個(gè)年代人們吃、穿、住、行等情景的圖片，這不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)，學(xué)生又通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

二、把“微笑”帶入課堂，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

微笑也是教學(xué)的一種教學(xué)手段，看到別人的笑臉是人們共同的心理需求。因此，教師應(yīng)把“情感和微笑”帶入課堂，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在微笑中得到贊賞、鼓勵(lì)、諒解和撫慰；讓每個(gè)學(xué)生從教師的微笑中得到快樂(lè)，獲得豐富的人生情感。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題用擔(dān)心、焦急的目光看著教師時(shí)，教師可示以微笑，給予鼓勵(lì)；再者微笑以示教師的寬宏大度，它有利于解決課堂矛盾。但是微笑教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)一味遷就，而是采用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生樂(lè)于接受，使學(xué)生能心平氣和地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，消除對(duì)教師的抵觸情緒，在這個(gè)師生共同營(yíng)造出來(lái)的民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，教師能夠成功地教學(xué)。

三、把“方法”帶入課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一套高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得更輕松，而且實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變得更優(yōu)秀。作為教師應(yīng)把“方法”帶入課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫學(xué)生找到行之有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師要把“方法”帶入課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，方法多樣，無(wú)處不在，方方面面。例如，在教單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)單詞發(fā)音，單詞比較，單詞聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生找到背單詞的方法；在教語(yǔ)法時(shí)，為避免枯燥，筆者會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀一些有趣而又有代表性的句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，通過(guò)學(xué)生的感受，教師的講解，做到融會(huì)貫通；在遇到難題時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)過(guò)的內(nèi)容，舉一反三。筆者通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，來(lái)幫助學(xué)生真正達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的境界。

四、把“文化”帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的修養(yǎng)

文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，語(yǔ)言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。相對(duì)而言，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師在課堂上的時(shí)間最長(zhǎng)。課堂應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的主陣地，因此，教師應(yīng)盡可能把“文化”帶入課堂，在教學(xué)中滲透文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。

譯林版教材中每個(gè)單元都有一個(gè)“文化時(shí)間”，我們應(yīng)該用好這一板塊。如在六年級(jí)上冊(cè)講授中西方早餐時(shí)，教師可以把有關(guān)麥當(dāng)勞和肯德基等快餐店的內(nèi)容引入教學(xué)，讓學(xué)生了解更多關(guān)于中西方飲食的差異。

西方人習(xí)慣用問(wèn)天氣情況來(lái)打招呼，為了培養(yǎng)學(xué)生這方面意識(shí)，筆者在上課時(shí)利用Warm-up這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流值日并匯報(bào)，或講講日期、天氣，或回答其他同學(xué)的問(wèn)題，內(nèi)容比較廣泛。每個(gè)月筆者還安排了一個(gè)主題，讓學(xué)生查找相關(guān)資料并到課堂上演講，既可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又可以增進(jìn)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

筆者堅(jiān)信，只要我們每一位教師、在每一堂課中都努力做到：把“情景、微笑、方法和文化”帶入課堂。那么，我們一定能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。?