江蘇南京市天景山小學(xué) 陳以華

陶行知先生曾經(jīng)說過：生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。陶行知所言的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，就是要注意學(xué)生自覺開展學(xué)習(xí)行動能力的培養(yǎng)，讓他們具備主動學(xué)習(xí)、一生學(xué)習(xí)的能力。人類邁入21世紀(jì)后，知識與信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，特別需要具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才。教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)國家“科教興國”的戰(zhàn)略，要特別關(guān)注國際競爭的重點(diǎn)，就必須培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的人才。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。因此，筆者在教學(xué)的實(shí)踐中做了一些嘗試，以下是本人的幾點(diǎn)做法和思考：

一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性

首先，筆者采用民主、平等的溝通方式，為學(xué)生營造出輕松、和諧的課堂氛圍。學(xué)生可以在快樂、充滿活力的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該板著臉，更不應(yīng)該訓(xùn)斥、打罵學(xué)生，要做到真正尊重每一個學(xué)生，而后將教學(xué)活動納入學(xué)生的民主生活，利用民主教學(xué)塑造出一個個富有主體性的學(xué)生。

其次，筆者聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要創(chuàng)建一個與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)背景。這樣，在教師的組織、引導(dǎo)之下，學(xué)生才會愿意參加觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，極大地提高學(xué)習(xí)的效果。在經(jīng)歷了各種學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生不僅逐步掌握了必備的數(shù)學(xué)知識，而且還能學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維看待事物、思考問題并設(shè)法解決問題，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“壁畫”的數(shù)學(xué)問題中，筆者出示視頻——學(xué)生們到老師的房間玩耍，發(fā)現(xiàn)墻上的很多地方已經(jīng)剝掉了油漆。放映到此，筆者就問學(xué)生：“為了幫助老師在墻面上涂漆維護(hù)美觀，我們可能遇到哪些問題？”學(xué)生提出了很多有意思的問題，如我們必須知道房間中墻體的總面積，門窗需不需要涂漆等。學(xué)生們感到困惑，就需要設(shè)法解決問題，從而明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)——運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際難題。

這種引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決問題的方法，比單純的提出問題，讓學(xué)生計(jì)算墻體總面積、再減去門窗面積，最后計(jì)算需要多少涂料，更能引起學(xué)生主動思考的積極性，并理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用。雖然常規(guī)的教學(xué)方法最后也能解決問題、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但顯然前者是學(xué)生主動地去探索研究，后者則是學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望、不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，自然覺得數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的必要，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決難題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通常能達(dá)到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，教會學(xué)生如何獨(dú)立學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生課前與課上動手、動腦的能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根本目的是為了將來學(xué)生離開學(xué)校、離開老師后，能通過結(jié)合自身的特點(diǎn)和工作要求繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用知識充實(shí)、提高自己。因此，從一開始就在課前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。目前，教材在教學(xué)內(nèi)容安排上過于注重書本知識。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生利用他們的雙手和大腦，通過實(shí)踐以及閱讀課內(nèi)外的文本和相關(guān)材料獲取知識、自我學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過調(diào)查研究來檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.用心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)生思維和控制能力相對薄弱。要培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，需使課堂成為學(xué)生提高自學(xué)能力的主要陣地。人的主體性主要在活動中形成和提高。教師應(yīng)改變教學(xué)的實(shí)例，通過演示和解釋的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察操作，推測和推理，使學(xué)生逐漸感受數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生以及發(fā)展過程，并通過活動進(jìn)行探索，讓學(xué)生發(fā)展知識、技能、情感和態(tài)度。

例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個自主探索的活動：

（1）情境導(dǎo)入。教師先由故事引入：小兔有一塊地要種蘿卜，兔媽媽要考考小兔，讓小兔說出三角形菜地的面積有多大，可以種多少蘿卜？請學(xué)生們幫助小兔解決難題。筆者引導(dǎo)學(xué)生提出問題——“三角形的面積應(yīng)該如何計(jì)算？”

（2）觀察思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先將一個平行四邊形沿虛線剪開，觀察后得出結(jié)論：平行四邊形可以分成兩個相同的三角形，所以一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半。再通過三個不同種類但等底等高的三角形面積的比較及數(shù)方格的方法驗(yàn)證，使學(xué)生得出一個重要結(jié)論：眼見非實(shí)，需要進(jìn)一步研究。筆者提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)并猜測三角形的區(qū)域可能有什么，它與平行四邊形的關(guān)系是什么，并推測出三角形的面積=底×高÷2。

（3）自主觀察。學(xué)生人人動手操作，想辦法將三種不同種類的三角形拼成一種已經(jīng)學(xué)過的圖形，并計(jì)算出面積的大小。

（4）動腦思考。三角形的面積和平行四邊形的面積有什么關(guān)系？如何在不知道數(shù)學(xué)方法的情況下弄清三角形的面積？這個課程設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識和經(jīng)驗(yàn)設(shè)法解決問題，最終使學(xué)生得出結(jié)論：三角形的面積等于等底等高的平行四邊形的面積的一半，即三角形面積=底×高÷2。

在上述學(xué)習(xí)過程中，教師是設(shè)計(jì)師。是教學(xué)過程的發(fā)起者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，讓他們利用自己的資源在開放的環(huán)境中獨(dú)立探索，并充分培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚，不如授之以漁”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動探索的自學(xué)能力，使學(xué)生有興趣、有能力自我學(xué)習(xí)、自我提升。

課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂中教師干什么？應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問；引導(dǎo)學(xué)生描述問題、思索問題；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決問題，幫助學(xué)生提高其所提問題的質(zhì)量，抓住問題的重點(diǎn)和本質(zhì)，解決問題的各種思路以及回答問題的水平。教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，為了學(xué)生的學(xué)，為了學(xué)生自主的學(xué)，更需要教師從課前到課后的整體設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)。教師只有引導(dǎo)好，才能使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂；只有引導(dǎo)好，才能使課堂成為學(xué)生積極參與與交流互助學(xué)習(xí)的陣地，激發(fā)學(xué)生思維上的靈感，才能讓學(xué)生利用好已擁有的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有消除學(xué)生思想上的包袱，設(shè)法引起學(xué)生的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)質(zhì)量才能真正得到優(yōu)化，課堂才會充滿活力，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力才能真正得到提高。?