江蘇常州市戚墅堰東方小學(xué) 陸榮兵

歌唱是最美、最動(dòng)人的“樂(lè)器”，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，也是表達(dá)豐富情感的一種音樂(lè)方式。每一首歌都有其豐富的情感和動(dòng)人的故事，它是詞曲作者的心聲。歌者只有理解音樂(lè)，提高自己歌唱的表現(xiàn)力才能表達(dá)歌曲的情感。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推廣，“以美育人”已成為我們廣大教師的職責(zé)，通過(guò)我們的教育來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以豐富活潑的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)提升音樂(lè)的表現(xiàn)力。新課標(biāo)提出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、體驗(yàn)的重要途徑。下面我將結(jié)合歌唱課《七子之歌——澳門(mén)》來(lái)談?wù)勎覍?duì)提升學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的思考與實(shí)踐。

一、了解歌曲背景，提升歌曲表現(xiàn)力

每一首樂(lè)曲的背后都是有故事、有背景的，在教學(xué)過(guò)程中很多教師會(huì)淡化，有的甚至提也不提，只要求學(xué)會(huì)歌曲即可，學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵缺乏理解，演唱的表現(xiàn)力也不到位。聽(tīng)課教師總是感覺(jué)美中不足，這是因?yàn)楦璩楦械谋磉_(dá)缺失。

我在上《七子之歌——澳門(mén)》之前，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，搜集整理與《七子之歌——澳門(mén)》相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生欣賞視頻，了解澳門(mén)的歷史文化及歌曲的創(chuàng)作背景，了解詞曲作者，讓學(xué)生對(duì)歌曲有了一個(gè)較為全面的了解，在聽(tīng)賞歌曲及談感受時(shí)把背景和歌曲結(jié)合起來(lái)，為歌曲學(xué)唱做好情感鋪墊。在課堂交流過(guò)程中，同學(xué)們妙語(yǔ)連珠，理解逐漸深入。他們說(shuō)道：“歌曲很優(yōu)美、深情，仿佛讓我感受到澳門(mén)人民的傾訴?！薄暗诙?lè)段情緒很高漲，那是澳門(mén)人民期盼回歸祖國(guó)母親的呼喚！”……學(xué)生們的交流感受漸入佳境，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)唱歌曲，優(yōu)美的歌聲、情感的抒發(fā)在教室里回蕩。這不正是教師所期待的嗎？學(xué)生在了解歌曲背景的過(guò)程中潛移默化地將愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行了滲透，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再是單一的、機(jī)械性的，它的育人功能正在放大，情感體驗(yàn)在提升，為后面的學(xué)習(xí)做好了情感的集聚，拉近了學(xué)生與歷史之間的距離。

二、利用知識(shí)特點(diǎn)，提升歌曲表現(xiàn)力

知識(shí)技能是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中非常關(guān)注的，每首音樂(lè)作品都有其知識(shí)特點(diǎn)，都是為增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力服務(wù)的。

1.休止符在音樂(lè)中的情感表達(dá)

休止符的運(yùn)用是音樂(lè)創(chuàng)作最常用的技法之一，它對(duì)音樂(lè)情緒、情感的表現(xiàn)有非常重要的作用。小學(xué)階段休止符在每個(gè)年段的目標(biāo)和要求都是不同的，低年段的，休止符主要運(yùn)用在一些情緒活潑、歡快的歌曲上，它的主要作用是讓歌曲更加歡快、跳躍，樂(lè)句之間的停頓、換氣。學(xué)生們只要認(rèn)識(shí)它，演唱時(shí)不難表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們富有彈性、短促地演唱，換氣要自然，用聲音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。例如：二年級(jí)上冊(cè)歌曲《過(guò)新年》運(yùn)用了幾處休止符，歌曲變得更加歡快、跳躍，更能表現(xiàn)過(guò)新年時(shí)喜悅的心情。學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)把情緒和情境有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)變得更加生動(dòng)、形象。高年段的，休止符不光運(yùn)用在這些歡快的歌曲上，還運(yùn)用在抒情、優(yōu)美的歌曲中，情緒不同，休止符的作用也在變化。休止符在抒情歌曲中讓歌曲變得更加深情、抑揚(yáng)頓挫、更有起伏感。歌曲《游子吟》旋律優(yōu)美、深情，休止符在歌曲中更能體現(xiàn)母親對(duì)兒女臨行時(shí)的依依不舍和牽掛之情，生動(dòng)形象，演唱時(shí)讓人感動(dòng)。歌曲《七子之歌——澳門(mén)》有五處休止符，在每個(gè)樂(lè)句中表達(dá)的情感是不一樣的，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們通過(guò)比較、體驗(yàn)來(lái)感知休止符的作用，最后用休止符來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情感。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)把前面主歌部分的力度和聲音再控制得內(nèi)斂一些，用猶如有情感地訴說(shuō)的方式來(lái)進(jìn)行演唱，做到先抑后揚(yáng)；后面副歌部分再對(duì)比強(qiáng)烈一些，把情緒推向高潮。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的分析、處理及表現(xiàn)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)也得到了提升，音樂(lè)知識(shí)不再是割裂的、散狀的，整個(gè)學(xué)段形成了縱向交織的知識(shí)體系。

2.二聲部合唱提升歌曲的情感表現(xiàn)

《七子之歌——澳門(mén)》是一首二聲部合唱曲目，二聲部演唱是個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中要充分樹(shù)立他們的自信，通過(guò)多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的色彩、和諧的聲音，感知合唱的魅力，表現(xiàn)歌曲的情感。我第一次試上課時(shí)，因?yàn)榍懊鎲?wèn)題設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)，過(guò)程太多，浪費(fèi)了時(shí)間，合唱沒(méi)有很好地完成，只嘗試了學(xué)唱和簡(jiǎn)單的二聲部歌譜的合作，效果不理想，目標(biāo)基本上沒(méi)有達(dá)成。課后對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了梳理，優(yōu)化了結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，二聲部合唱也是其中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用了聽(tīng)賞感知、學(xué)唱單聲部歌譜、師生合作、生生合作等方式進(jìn)行了練習(xí)，學(xué)生的二聲部完成得很順利，效果也很好。歌曲高潮部分加入了合唱，情感更加豐富，同時(shí)也提升了學(xué)生二聲部合唱的能力、合作意識(shí)及表現(xiàn)力。

在日常的音樂(lè)教學(xué)中，我們音樂(lè)學(xué)科把研究的主題聚焦在“合唱教學(xué)”上，通過(guò)教學(xué)研究來(lái)突破一些難點(diǎn)，積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，這就要對(duì)教材進(jìn)行梳理，根據(jù)年段特征制定年段目標(biāo)。通過(guò)日常教學(xué)研究教學(xué)目標(biāo)逐漸清晰：低年段，是合唱多聲部的欣賞與介入，中年段是合唱演唱形式的研究，高年段是合唱表現(xiàn)力的研究。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐研究，我們?cè)诤铣虒W(xué)中也積累了一定的成果，總結(jié)出了一套合唱教學(xué)流程和方法。教師們?cè)谘芯恐幸蔡嵘俗陨淼膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不再畏懼合唱教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和歌唱能力也得到了提高。

三、利用拓展視頻，提升歌曲表現(xiàn)力

教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞澳門(mén)回歸晚會(huì)的演唱視頻，學(xué)生們談道：“晚會(huì)中的演唱表現(xiàn)形式很豐富，有領(lǐng)唱、童聲合唱，還有成人的合唱，聲勢(shì)更加強(qiáng)大?！薄案枨鞍氩糠殖煤軆?yōu)美，后半部分很激昂、讓人振奮?！蔽页藱C(jī)引導(dǎo)，“我們演唱的時(shí)候是用深情、憂(yōu)傷和悲憤的情緒，而視頻中晚會(huì)上的演唱怎么會(huì)激昂的呢？”學(xué)生們又談道：“那是因?yàn)榘拈T(mén)終于回到了祖國(guó)母親的懷抱了，他們很開(kāi)心、很自豪，所以唱得激昂振奮?！薄拔覀円矌е@種自豪的情緒再次演唱這首歌吧?！睂W(xué)生們深受感染，帶著自豪、激昂的情緒再次演唱了《七子之歌——澳門(mén)》。教室里歌聲激越，學(xué)生們又有了一次不同的情感體驗(yàn)，音樂(lè)的表現(xiàn)力也在不斷地豐富。

這一課給了我們一個(gè)啟發(fā)，不同歷史時(shí)期的歌曲的情感表達(dá)也不相同，聞一多時(shí)代中國(guó)很多領(lǐng)土被割據(jù)，帶來(lái)的只有傷感、憤怒和期盼；現(xiàn)在，國(guó)家強(qiáng)大了，這些曾被割據(jù)的領(lǐng)土回歸了祖國(guó)，國(guó)人振奮自豪。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們感受到了自己唱歌和視頻里的演唱的不同，教師可以利用課堂生成資源來(lái)更多元地表現(xiàn)歌曲在不同場(chǎng)合、不同理解后所要表達(dá)的情感訴求，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

提升音樂(lè)的表現(xiàn)力就是在增強(qiáng)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，教師可以通過(guò)多種形式，設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生多元地去感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心靈！筻