摘要：合唱是聲樂表演藝術(shù)中的一種重要形式，聽，練，合是學(xué)習(xí)合唱的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“練”“合”使學(xué)生聽辨和聲音程，學(xué)習(xí)雙聲部的旋律進(jìn)行，從而感知雙聲部的行進(jìn)方向，并產(chǎn)生雙聲部合唱的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱藝術(shù)方面的教學(xué)教育，有助于提高學(xué)生的合作精神和演唱水平并開闊學(xué)生的音樂視野。

關(guān)鍵詞：合唱；聽；練；合

合唱是聲樂表演中的一種形式，齊唱也是，但合唱并不是我們平時(shí)所說的齊唱，合唱的音響具有和聲的飽滿性，音色豐富，音域?qū)拸V，適用于表現(xiàn)較大的力度聲響起伏，可以說是聲樂表演中極具特色的一種演唱形式。而二聲部合唱是指由兩個(gè)聲部，各自按本聲部的曲調(diào)，同時(shí)演唱一首歌曲。二聲部合唱的要求是聽起來和諧，每一個(gè)聲部演唱音響效果就如一人在演唱。也就是說二聲部合唱演唱出來的歌曲效果就像兩個(gè)人在同時(shí)唱一首不同曲調(diào)的歌曲。

因此合唱的特殊性便使得二聲部合唱的學(xué)習(xí)有一定的難處，那么，到底該如何進(jìn)行二聲部合唱的學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該進(jìn)行合唱聲音的訓(xùn)練，感知聲部的進(jìn)行方向，產(chǎn)生雙聲部效果。

一、聽

加強(qiáng)二聲部聽覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的和聲聽覺，形成良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏感是二聲部合唱成功的關(guān)鍵。

合唱是集體合作的聲音藝術(shù)。統(tǒng)一、和諧是合唱要求。所以，合唱要求音準(zhǔn)絕對(duì)準(zhǔn)確，合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)練應(yīng)由淺入深地進(jìn)行，先練習(xí)旋律、音程，利用一組學(xué)生唱根音，另一組學(xué)生唱冠音的方法，再過渡到和聲訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生都能聽到另一個(gè)聲部的音高及兩個(gè)聲部合在一起的聲響效果，這樣訓(xùn)練可以使學(xué)生的音準(zhǔn)能力和節(jié)奏的準(zhǔn)確性得到提高。

（一）聽辨和聲音程

我認(rèn)為，要唱好二聲部合唱，必須要有靈敏、準(zhǔn)確的聽覺。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，特別是對(duì)和聲音程的聽辨與聽唱。在聽辨和聲音程的過程中，首先訓(xùn)練學(xué)生聽辨區(qū)分出單音與雙音，以及雙音的每個(gè)音的音高。如：在教授 G調(diào)《讓世界充滿愛》中彈出和聲音程Mi Sol，讓學(xué)生聽辨這是由哪幾個(gè)音發(fā)出聲響，試著模唱，并與單音的旋律音程Mi和Sol相對(duì)照，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙音與單音的聲響效果的區(qū)別，隨后讓學(xué)生唱出雙音Mi Sol中的每個(gè)音高。在聽辨和聽唱雙音時(shí)，應(yīng)先聽唱根音。為了讓學(xué)生更容易聽辨出根音，可突出根音（Mi），教師彈奏時(shí)根音彈的可比冠音強(qiáng)一些；待學(xué)生聽唱好根音后，再聽唱冠音（Sol），最后分兩個(gè)聲部將兩個(gè)音（Mi Sol）同時(shí)唱出來。多次經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能很容易聽辨出根音與冠音。學(xué)生有了聽辨單個(gè)和聲音程的能力之后，就可將二至三個(gè)和聲音程連接起來進(jìn)行分聲部聽辨、聽唱訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽覺頓時(shí)變得靈敏多了。

（二）聽辨高、低聲部旋律

聽辨和聲音程的目的是培養(yǎng)靈敏的聽覺，從而在合唱中能聽辨出并唱出自己所唱聲部的旋律音高，而不至于跟著其它聲部跑。當(dāng)學(xué)生在第一階段的訓(xùn)練中有了聽辨和聲音程及和聲音程連接的演唱能力之后便可進(jìn)入聽唱二聲部旋律階段。

在唱二聲部時(shí)，我將二聲部旋律同時(shí)演唱出或彈奏出讓學(xué)生聽辨出并唱出其中的低聲部，待唱好低聲部后，再唱高聲部，然后高、低聲部合唱。合唱好第一句，再依次合唱第二句、第三句……最后連起來唱。對(duì)難點(diǎn)處可讓學(xué)生多聽辨或采用先彈奏出要唱的聲部旋律并讓學(xué)生記住，再同時(shí)彈奏高低聲部讓學(xué)生聽辨的方法。由于合唱時(shí)高聲部較明顯，低聲部不太明顯，所以要加強(qiáng)低聲部旋律的聽辨和聽唱。聽辨低聲部時(shí)，可將低聲部旋律彈得響一些，高聲部旋律彈得弱一些，以便于學(xué)生聽辨。

二、練

（一）先教第二聲部

學(xué)生對(duì)曲調(diào)的印象，常常有先入為主的思維定勢(shì)。既然總是第一聲部（主旋律）給他們留以較深的印象，那我在教學(xué)之初就暫把第一聲部放在一旁，先教第二聲部，把二聲部的曲調(diào)先拿出來讓學(xué)生模唱或做發(fā)聲練習(xí)，待學(xué)生對(duì)第二聲部有了一定的把握后，再教第一聲部（主旋律）。這也就是說，對(duì)于兩聲部的教學(xué)不能平均用力，要有先有后，有主有次的做不同安排。這種安排的順序，并不是按主旋律，副旋律的地位，而恰恰相反，這里是以“先難后易”為原則，以利于學(xué)生唱好合唱為前提。

（二）“平行”地教唱兩聲部

對(duì)于學(xué)習(xí)一首不熟悉的二聲部歌曲，在平時(shí)教學(xué)時(shí)我們可以把兩個(gè)聲部分別作為一首歌曲來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生平行地學(xué)唱兩個(gè)聲部，然后讓學(xué)生分聲部合起來，以形成合唱。例如合唱歌曲《讓世界充滿愛》這首歌曲的第一樂段為齊唱，第二樂段為二聲部合唱，可以先將齊唱部分與合唱部分的第一聲部合起來教唱，好像就是一首完整的歌曲，唱熟練之后，再練習(xí)用齊唱接唱合唱部分中的第二聲部，重點(diǎn)練習(xí)由齊唱進(jìn)入合唱時(shí)第二聲部的旋律銜接（因?yàn)橹坝辛讼热霝橹鞯乃枷?，所以得多加練?xí)合唱部分的第二聲部），也像是學(xué)習(xí)一首完整的歌曲那樣。待“這兩首歌曲”都學(xué)會(huì)，并練熟后，這時(shí)再讓學(xué)生把各聲部合在一起演唱就比較容易了。這種教法能較容易有成效的重要原因是首先讓學(xué)生避開“合唱難唱”“第二聲部難唱”等思想障礙，把合唱當(dāng)成幾個(gè)整首的歌曲來演唱，當(dāng)進(jìn)入合唱時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都已掌握，合起來便會(huì)容易的多，一聽到和諧的音響效果，信心與興趣頓時(shí)俱增。

（三）教師與不同聲部合作的輔助訓(xùn)練

在教唱二聲部合唱曲時(shí)，可以先由老師彈奏或演唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，并讓第二聲部的學(xué)生跟著老師輕唱，隨之再逐漸放開聲音地跟老師一起唱，當(dāng)教師感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，老師的彈奏或演唱隨機(jī)地由大聲變?yōu)樾÷?，最后完整地消失彈奏或演唱的聲音變?yōu)橹灰谀承┮簟皵v扶”一下，待達(dá)到“火候”時(shí)，再讓學(xué)生兩個(gè)聲部合作起來，這樣就達(dá)到了“水到渠成”。必要時(shí)候，教師可以反過來輔助第一聲部，使之能順利地與第二聲部合作。

三、合

合唱最主要的是“合”，不僅僅是聲音的融合，更是學(xué)生之間的相互配合。這就對(duì)唱歌教學(xué)提出了更高的要求，也就是說，除各聲部都要具有齊唱應(yīng)具備的各種唱歌技能的一致性外，還應(yīng)具有比齊唱更好的聽辨能力、視唱能力和準(zhǔn)確的節(jié)奏感以及使各聲部間協(xié)調(diào)均衡的能力，并且，音準(zhǔn)是聲部協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練是有必不可少的，在經(jīng)過“聽”的訓(xùn)練然后再合起來就會(huì)容易的多。另外，各聲部協(xié)調(diào)層次應(yīng)清楚，一般主旋律聲部應(yīng)當(dāng)強(qiáng)一些，和聲聲部應(yīng)當(dāng)弱一些，并要培養(yǎng)學(xué)生在唱自己聲部的同時(shí)能聽到另一聲部而不受干擾的能力。

結(jié)語：

合唱是一種集體合作的活動(dòng)，合唱教學(xué)應(yīng)以音樂為紐帶，以合作為前提，既促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，也培養(yǎng)了人與人之間共同合作歌唱的意識(shí)和能力。二聲部合唱教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，在掌握二聲部合唱的技巧之后，四聲部的合唱問題就可以迎刃而解。讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法和策略，從而使我們的合唱教學(xué)以全新的模式面對(duì)我們的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與審美教育的有效結(jié)合。

作者簡介：趙超男（1990-），女，漢族，江蘇人 ，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。