江蘇蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 劉 淑

三年級是小學(xué)作文教學(xué)的一個中轉(zhuǎn)站，它既需要深化低年級的寫話訓(xùn)練，又需要為高年級的篇章訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。所以，這一階段的作文教學(xué)顯得極為重要。不過，大多數(shù)執(zhí)教過三年級的教師都有一個共同的感受：“教作文怎一個‘累’字了得?！逼鋵?，無論是教師還是家長，誰不希望學(xué)生或是自己的孩子手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界的千變?nèi)f化，心靈空間中的奇思妙想呢？誰不希望學(xué)生在寫作的過程中樂此不疲，寫出異彩紛呈的作品來呢?

那么，如何能成就這樣一支神奇的筆呢？筆者做了一些有益的嘗試。

一、釋放童真的晴空——贊

著名教育家葉瀾說過：“生活永遠是有缺憾的，生命進取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?！弊魑慕虒W(xué)亦是如此，我們應(yīng)該明白，即使是一篇再差的習(xí)作，也會有其思維上的亮點。所以，我們要鼓勵學(xué)生大膽下筆，在完成的基礎(chǔ)上不斷完善。

例如，一個學(xué)生在上海野生動物園觀賞了大熊貓后，這樣描寫道：……其中一對熊貓母子吸引了我。熊貓寶寶背對著我們正在跟媽媽撒嬌，小屁股一扭一扭的，熊貓媽媽正埋頭吃著食物呢！有個游客喊道：“你們給點面子呀，我們大老遠趕來看你，怎么不給我們看看你們的臉呢？”我在一旁暗暗地笑，真是吃貨上身啊！

這個片段寫出了熊貓母子的特點，我不僅給了優(yōu)秀，還給予了小作者這樣的評價：“你真是火眼金睛，否則不會有這么多發(fā)現(xiàn)，祝賀你！”“小屁股一扭一扭的”“正埋頭吃著食物呢”“真是吃貨上身啊”這幾句話道出了遺憾的同時也寫出了自己對熊貓的喜愛，語言很幽默！如果你能把兩只熊貓不同的動作、神態(tài)寫得再細致一些，就會更加生動形象哦！”學(xué)生看后，興奮的同時反復(fù)回憶當(dāng)時的情景，用心地進行了修改，寫出了更好的片段。

除了評語上的激勵，我還加入了評比的機制。例如：本學(xué)期，我精心制作了“五元”“十元”“十五元”“二十元”的稿費貼紙及“寫作能手”“寫作達人”“寫作魔法師”等進階卡，學(xué)生可以通過一定的稿費來換取進階卡，而進階到最高級別的學(xué)生將得到物質(zhì)獎勵……一系列措施點燃了學(xué)生的寫作激情?？梢?，多給學(xué)生一些鼓勵和贊美，他們會擁有更多的自信，能更好地釋放童真，放飛夢想。

二、春風(fēng)放膽來梳柳——放

在由句向段的過渡階段，如果過多地限制學(xué)生的寫作思路，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。正確的做法應(yīng)該是“我筆寫我心”，讓學(xué)生用眼來觀察，用心來感受，將真情實感融入文中。

例如：班上一個男孩的父母為了讓他寫好每一篇作文，總是煞費苦心地幫他尋找寫作題材，結(jié)果，完成一篇作文至少要耗費半天時間。了解情況后，我專門和他父母進行了溝通，深入淺出地告訴家長：作文，要讓學(xué)生寫自己喜歡的事、感興趣的事。學(xué)生就像風(fēng)箏，把牽扯學(xué)生的線放得長一些松一些，他才會飛得更高、飛得更遠。經(jīng)過幾次溝通交流，家長明白了老師的良苦用心，也嘗試著逐步放手，讓學(xué)生自己去觀察、去感受、去寫作。此后，情況大有改觀。

三、亂花漸欲迷人眼——察

作文是學(xué)生對自己周圍生活的個性再現(xiàn)，只有觀察周到，才能寫出豐富多彩的事物來?？涩F(xiàn)實是，學(xué)生被周圍多姿多彩的事物所吸引，看似素材很多，卻由于缺乏觀察而寫不出特色。這時，我們可以借助現(xiàn)代媒體，為觀察助上一臂之力。在變幻的鏡頭中，學(xué)生把握了事物的特點，亂花不再迷離。

1.看動畫，寫劇本

劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)。對于學(xué)生們來說，自己寫，自己演，是一種樂趣，也是一種考驗。如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫法的基礎(chǔ)上，配合喜聞樂見的動畫來編寫，難度就大大降低了。例如：我曾經(jīng)播放了一部動畫片《老狼請客》，雖然只有五分鐘，但故事情節(jié)緊湊，循序漸進。學(xué)生在觀看時聚精會神，時而微笑，時而凝神思考……看過后，我鼓勵學(xué)生做做編劇，寫寫劇本，寫后同桌互改，然后選出最佳劇本，說明理由，不清楚的地方可以再次播放視頻片段。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了關(guān)注人物細節(jié)，將他們的動作、神態(tài)、語言等寫得更加清晰生動了。

2.觀魔術(shù)，寫感受

作為一位經(jīng)常執(zhí)教中年級的教師，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在習(xí)作中會忽視人物心理活動的描寫，而這部分描寫往往是彰顯人物特點、推動故事情節(jié)的關(guān)鍵所在。因此在作文教學(xué)中，進行心理活動描寫的指導(dǎo)顯得尤為重要。為此，我努力尋找到學(xué)生的趣味生發(fā)點，設(shè)計了創(chuàng)新性的訓(xùn)練。

例如：近幾年的春節(jié)晚會上，常會出現(xiàn)精彩的魔術(shù)表演，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。我抓住學(xué)生們探密的心理，選擇了一些富有特點的魔術(shù)片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看。學(xué)生有的瞪大眼睛不放過每一個細節(jié)，有的百思不得其解，有的對其中的細節(jié)連連稱奇；還有的對魔術(shù)師佩服得五體投地……他們內(nèi)心的想法豐富多彩，此時趁熱打鐵，讓學(xué)生在寫出人物動作、神態(tài)、語言的同時，融入豐富的心理變化，自然會給人一種身臨其境之感?？梢姡行У挠?xùn)練能為學(xué)生的細節(jié)描寫打開一扇門，讓學(xué)生可以由心理描寫生發(fā)出去，將細節(jié)描寫之路走得更寬更遠。

3.看景物，明特點

在描寫中，突出了事物的特點，才能給人以深刻的印象。如果讓學(xué)生隨意觀察，他們往往忽視一些有特點的事物，寫一些大眾化的內(nèi)容，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以利用媒體來突顯。例如：把美麗的校園一角多角度拍攝下來，借助多媒體再現(xiàn)，輔之輕快柔和的音樂，學(xué)生在細細欣賞的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多原本沒有留意的美景，頗有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。此時，教師放大鏡頭，如池畔假山，讓學(xué)生細細看看，有什么特點。細看之后，學(xué)生能更好地抓住假山的特點，文思如泉涌。

四、落霞與孤鶩齊飛——聯(lián)

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的。正如丁有寬老師所說：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！彼?，我們要在閱讀教學(xué)中留有寫的空間，讓“落霞與孤鶩齊飛”，才能篇篇佳作筆下來。

1.依文仿寫

《北大荒的秋天》是一篇優(yōu)美的散文。在教學(xué)“原野熱鬧非凡”片段時，我先引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣具體描寫“原野熱鬧非凡”的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是抓住 “大豆”“高粱”“榛樹葉子”幾個方面寫出 “熱鬧非凡”的特點時，再帶著學(xué)生細細品讀，感悟作者圍繞中心句、抓住重點事物進行描寫的方法。在寫話環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生模仿這種總分的構(gòu)段方式，圍繞“秋天的果園熱鬧非凡”寫一個片段。由于學(xué)生已經(jīng)對課文的語言進行了欣賞和感悟，同時也在課前進行了觀察，所以，稍作引導(dǎo)，文思便噴涌而出。品讀著豐富多彩的文字，我們不得不佩服學(xué)生豐沛的想象力。

2.依文續(xù)寫

續(xù)寫，一般要從原文出發(fā)，遵循原文的思路進行延伸。雖然中年級的課文內(nèi)容豐富多彩，但并不是每一篇文章都可以進行續(xù)寫。那么，哪些課文可以進行練筆呢？筆者認為，這類文章大多是意猶未盡、引人遐想的。當(dāng)然，在寫之前，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。以 《三袋麥子》為例，它的結(jié)尾是“老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：‘你真聰明！真能干”。學(xué)生在充分感知了課文之后，教師只要稍微點撥一下：“那么，小豬和小牛得知小猴收獲了這么多麥子后，他們會怎樣想，怎樣做呢？”學(xué)生腦海中的靈感立刻會迸發(fā)出來，一個個新鮮有趣的想法隨筆流淌，豐富的想象，創(chuàng)意十足的思路讓人拍手叫好。

3.依文拓寫

拓寫，是在充分理解文章的基礎(chǔ)上，對文章一種變式的總結(jié)，有時也是作者情感的提升。在三年級的課本中，《做一片美的葉子》就是一篇可供拓寫的好素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受葉子的外在美和內(nèi)在美之后，我在大屏幕上出示了這樣一個填空：假如我是一片葉子，_________是我的大樹，我會__________，讓這棵大樹更美好。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛表達了自己想為學(xué)校、家庭、班級等默默奉獻的決心。

當(dāng)然，除此之外，還有很多依文練筆的形式，這些都不失為提高寫作的好時機。

作文是什么？在筆者看來，作文是記憶的儲存器，作文是情感的記事本……作為教師，我們要努力成為記憶的締結(jié)師，利用作文教學(xué)這片沃土，引導(dǎo)學(xué)生鎖住美好的記憶和真實的情感，讓作文之花競相綻放。筻