劉紀(jì)挺
刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),就是設(shè)定各項(xiàng)工作的不合格、合格、優(yōu)秀、榜樣等不同等級(jí)的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn),或以賦分的方式設(shè)定各項(xiàng)工作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),管理者根據(jù)每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)表現(xiàn),對(duì)照各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)體化的測(cè)量,達(dá)到哪個(gè)刻度(標(biāo)準(zhǔn))就得到該刻度的評(píng)價(jià)等級(jí)或分值,被評(píng)價(jià)者之間互不影響??潭瘸呤竭_(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),優(yōu)秀不限定數(shù)量,模范不拘泥時(shí)限,先到先優(yōu)、后到也優(yōu),你優(yōu)、我優(yōu)也不影響他優(yōu)。它適用于教師考核、教師績(jī)效工資、班級(jí)量化評(píng)比、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等,操作簡(jiǎn)便,爭(zhēng)議少。
案例一:以班級(jí)量化刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)為例。第一步,要改變?cè)瓉淼目鄯种贫?,變減分為給分,制定不達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、優(yōu)秀的分值標(biāo)準(zhǔn)。第二步,制定班級(jí)各項(xiàng)檢查項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)正例和不達(dá)標(biāo)反例。第三步,簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過程。只有達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)兩種等級(jí),達(dá)標(biāo)的計(jì)2分,不達(dá)標(biāo)的計(jì)1分,計(jì)算班級(jí)每項(xiàng)平均得分和整體平均得分,分值在1~2分之間。第四步,用標(biāo)準(zhǔn)決定結(jié)果,達(dá)到1.8分的為優(yōu)秀班集體,達(dá)到1.5分的為達(dá)標(biāo)班集體,達(dá)不到1.5分的為不達(dá)標(biāo)班集體。
案例二:改革前,學(xué)校評(píng)選期中考試和期末考試進(jìn)步標(biāo)兵,都限定班級(jí)名額和年級(jí)名額,致使很多學(xué)生雖然勤奮努力、進(jìn)步明顯,但是受到名額限制,沒有上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。改革后,我們優(yōu)化了評(píng)選進(jìn)步標(biāo)兵的刻度尺式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。凡是考試成績(jī)與上次相比,有3科成績(jī)進(jìn)步的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵;有2科實(shí)現(xiàn)不及格到及格的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵;有2科實(shí)現(xiàn)不優(yōu)秀到優(yōu)秀的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵;凡是在考試后的進(jìn)步標(biāo)兵民主測(cè)評(píng)中,認(rèn)可票超過總票數(shù)80%的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵。只要達(dá)到以上四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,就可以被評(píng)為校級(jí)進(jìn)步標(biāo)兵。實(shí)施一年以來,此項(xiàng)評(píng)選共產(chǎn)生了800余位進(jìn)步標(biāo)兵,全校未獲此榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生僅占總學(xué)生數(shù)的15%左右,這項(xiàng)改革,極大地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
案例三:改革前,學(xué)校組織藝術(shù)節(jié),各班報(bào)節(jié)目都有數(shù)量限制,展演階段也有節(jié)目總數(shù)量限制,導(dǎo)致一些優(yōu)秀節(jié)目沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入初選,部分質(zhì)量較高的節(jié)目沒有機(jī)會(huì)展演,很多學(xué)生失去了展示的機(jī)會(huì)。改革后,我們修訂了各類節(jié)目初選和展演的標(biāo)準(zhǔn),各班報(bào)節(jié)目不受名額限制,展演節(jié)目不受數(shù)量限制。這一制度既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,又增強(qiáng)了學(xué)生排練節(jié)目的質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí),為更多的學(xué)生提供了鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。
實(shí)踐前,評(píng)價(jià)就是排序排名,就是鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校開展的各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng),都是基于評(píng)選幾個(gè)優(yōu)秀、上報(bào)幾個(gè)模范,這種“掐尖選美”式的評(píng)價(jià),打擊了多數(shù)教師的積極性,效果不佳。
改革后,都是提前給出“刻度尺的刻度和量程”,讓被評(píng)價(jià)者自己和自己比,該評(píng)價(jià)方式最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,減少了因橫向評(píng)價(jià)而導(dǎo)致的被評(píng)價(jià)者之間的矛盾。
刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的實(shí)施,也會(huì)遇到一些新的問題。問題一:原來的評(píng)價(jià)辦法師生已經(jīng)適應(yīng),雖然都覺得有問題、不太公平,但是對(duì)“新鞋”還是有些抵觸。解決辦法:廣泛征求各方意見,舉出模擬評(píng)價(jià)的案例,讓師生變觀看為體驗(yàn)。問題二:推倒原來的評(píng)價(jià)體系,重建新理念下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。解決辦法:誰負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)誰建構(gòu)框架,誰被評(píng)價(jià)誰填充“血肉”。問題三:評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯著增多,任務(wù)量增大。解決辦法:應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)替代人工統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),借助相關(guān)軟件提高評(píng)價(jià)效率。
經(jīng)過兩年多的改革,刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)理念已經(jīng)深入人心,這一評(píng)價(jià)理念在一定程度上弱化了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的矛盾,由評(píng)價(jià)者給分?jǐn)?shù)或等級(jí)變?yōu)楸辉u(píng)價(jià)者自己去“掙”分?jǐn)?shù)或等級(jí),由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。今后,我們要繼續(xù)梳理每項(xiàng)工作的“每一個(gè)刻度”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),力求使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加精準(zhǔn)、簡(jiǎn)約。