湯鋒娟

摘 要：在英語教學中，家庭作業(yè)是學生進行英語學習的重要途徑之一。新課改理念下的英語家庭作業(yè)應體現自主化，教師要引導學生自主設計家庭作業(yè)，拓展家庭作業(yè)的廣度，優(yōu)化家庭作業(yè)的評價，以促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學英語；家庭作業(yè)；自主化；拓展；優(yōu)化；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0078-01

在英語教學中，教師在對課外作業(yè)進行布置時要考慮到學生的實際情況，切忌一刀切，更不能照抄照搬。要通過有趣的課外作業(yè)激發(fā)學生學習的積極性，從而讓他們主動完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，要考慮到學生的個體差異，使學生的個性得到發(fā)展；在對學生作業(yè)進行評價時，要因人而異，不要使用統一的標準進行評價。要充分考慮學生的學習情況，給出具有建設性的意見，促進學生努力學習，不斷進步。教師要具有較高的教學技巧，要對學生的學習情況有充分的了解，通過各種方式讓學生的興趣得到激發(fā)。

一、讓學生自主設計家庭作業(yè)

學生是教學活動的主體，是一個個具有主觀能動性的個體，教師要為學生提供自主設計家庭作業(yè)的機會。例如，在教學譯林版小學英語三年級下冊“Unit 7 on the farm”一課時，教師可讓學生自己設計家庭作業(yè)。學生開動腦筋，設計出了“你說我猜”的作業(yè)：自行選擇該課的四個單詞，然后利用英語進行描述，讓別的學生猜測。在對duck進行描述時，有一位學生的描述是：It is fat，It is yellow，but It cant run fast.學生的認知水平較低，他們在描述時可能做不到很準確。此時，教師可以讓學生通過手勢進行比畫，其他學生根據描述和手勢，不但要說出該單詞，還要正確地對其進行品讀。這樣的教學方式非常受學生歡迎，因此教師可以基于學生的特點，讓學生通過英語口語來進行描述，使學生的口語能力得到鍛煉。學生完成表達之后，教師要進行評價，評價時盡量以鼓勵為主，讓學生通過教師的評價變得更加自信，更有信心去學習。

二、拓展家庭作業(yè)的廣度

實踐對于語言的學習來說非常重要，通過實踐能夠提升語言學習的魅力。英語課程標準指出，要讓學生掌握聽、說、讀、寫技能以及英語基礎知識，要對他們的綜合語言運用能力進行培養(yǎng)。譯林版小學英語教材包含了七個板塊，Rhyme time和Song time是歌曲歌謠板塊，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們學習的知識得到鞏固，讓他們的聽說能力得到培養(yǎng)。Cartoon time是閱讀拓展板塊，它利用簡單生動的故事來對學生的語言綜合運用能力進行培養(yǎng)。因此，教師可以基于歌曲歌謠和故事來布置課外作業(yè)，拓展英語家庭作業(yè)的廣度，讓學生展開更有效的學習。除此之外，教師還可以讓學生多看一些課外書籍，并引入歡快的英文歌曲，讓課堂充滿活躍的氣氛，這樣學生的學習積極性就會更加高漲。在學習了一些歌曲和小故事之后，教師可以組織學生進行小型比賽，讓學生以小組為單位進行講故事比賽，運用英語對閱讀過的故事進行講述。

在實踐的過程中，教師要讓學生多參與一些團體合作活動，讓學生之間相互學習和提高，同時學會相互合作和尊重。學生具有非常強的求知欲和表現欲，而集體活動可以激發(fā)他們的求知欲和表現欲。學生在講故事的時候，可以適當地發(fā)揮，但是不可以偏離主題，這樣可以讓他們的創(chuàng)造性得到很好的激發(fā)，同時還可以讓他們的聽、說、讀、寫能力得到強化，使他們的綜合語言運用水平得到提升，這和英語課程標準的要求是相符的。

三、優(yōu)化家庭作業(yè)的評價

布置課外作業(yè)是為了鞏固學生學習的知識，加深他們的理解和記憶。教師要重視學生課外作業(yè)完成情況，通過作業(yè)了解學生的學習情況。對學生課外作業(yè)進行評定，教師要探索合理的評價方式，不僅讓學生發(fā)現自己的缺點還可以讓他們的學習欲望得到激發(fā)，這才是科學合理的評價。教師可通過恰切的語言來評價學生的作業(yè)，給學生以激勵和鼓舞，樹立學生的學習自信。

對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，教師可以將其粘貼在教室的墻壁上，以此來激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師還可以將學生作業(yè)里的好句子挑選出來在班內進行分享。在對學生作業(yè)進行評價時，教師可利用五角星的數量來對學生的作業(yè)情況進行評定，每兩周做一次匯總，對那些優(yōu)秀的學生進行獎勵，并通過班級微信群對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示。對開放型的作業(yè)，教師要讓學生自由發(fā)揮，不利用標準答案來對他們的作業(yè)進行評價，以調動學生完成作業(yè)的積極性和主動性。

綜上所述，小學階段是學生英語學習的起始階段，這一階段對他們來說非常重要。當前學生的作業(yè)比較多，而個性化的英語作業(yè)能夠讓學生在輕松的氣氛中完成作業(yè)。教師在對作業(yè)進行布置時，要基于不同學生的水平，為他們布置難度不同的作業(yè)，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。教師要保證作業(yè)的開放性，讓學生的思維得到激發(fā)。在對學生的作業(yè)完成情況進行評價時，教師要采取合理的方法，既要幫助學生發(fā)現問題，還要讓他們的學習興趣得到激發(fā)。

參考文獻：

[1]秦悅.小學英語課外作業(yè)設計及改革對策研究[D].延邊大學，2016.

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[3]邱鵬.小學英語有效作業(yè)策略[J].江蘇教育研究，2011（20）.