劉麗

隨著素質(zhì)教育的提出與推進(jìn)，歷史教學(xué)不僅注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到廣泛關(guān)注。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五個(gè)方面。其中，歷史價(jià)值觀是從對(duì)歷史事件的辯證分析中凝練出來的價(jià)值取向，可以指導(dǎo)學(xué)生更深刻地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會(huì)從歷史的角度分析問題，在學(xué)習(xí)中形成對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，形成文化自覺和文化自信。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要幫助。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)策略并加以應(yīng)用實(shí)踐。

一、論從史出，學(xué)會(huì)追本溯源

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析材料、得出結(jié)論的能力，也就是“史論結(jié)合、論從史出”的分析提取能力。論從史出是歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，“論”指最終的歷史結(jié)論，而“史”則是“論”的來源，即史料和史實(shí)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的是過程和方法，即關(guān)注史料和史實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地獲取并解讀材料，學(xué)會(huì)追本溯源。

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修2第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢ㄊ妨系幕A(chǔ)上基本上能得出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)的發(fā)展有一定的積極意義”這個(gè)結(jié)論。然后，我讓他們查找資料用更具體的例子或數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，他們才能辯證地認(rèn)識(shí)歷史，得出歷史結(jié)論。

二、結(jié)合時(shí)事，分析社會(huì)進(jìn)退

歷史與時(shí)事承載著不同的內(nèi)容，共同存在于人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中。高中學(xué)生的思辨能力已經(jīng)初步形成，結(jié)合時(shí)事學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的實(shí)用性，從歷史事件中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解答現(xiàn)實(shí)問題，充分發(fā)揮歷史的史鑒功能，從而樹立正確的價(jià)值觀，客觀地評(píng)價(jià)分析社會(huì)進(jìn)退，提出自己的想法和見解。

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修2第5課《開辟新航路》時(shí)，我先播放了絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的相關(guān)視頻，然后，讓學(xué)生自己分析比較與古代絲綢之路的異同。學(xué)生認(rèn)為古代絲綢之路開辟的動(dòng)力來自于外界，張騫出使西域的目的是軍事和政治，之后逐漸發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)文化多方面的交流，而今天的“一帶一路”是實(shí)現(xiàn)世界各國(guó)的共贏，促進(jìn)全球發(fā)展。我補(bǔ)充道，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶借鑒了古代絲綢之路兼容并蓄的精神，古為今用，賦予其鮮明的時(shí)代特征，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，這才是中華傳統(tǒng)文化的延續(xù)與繼承。

三、主題探究，探討正義與否

主題探究式教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式突出教材講解的核心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，理順知識(shí)脈絡(luò)。

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果進(jìn)行深入探究。學(xué)生們普遍認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)雖然給中國(guó)帶來了不可磨滅的影響，但也打開了中國(guó)通往世界的大門。所以說，任何事件都有其兩面性，我們要從多角度評(píng)析事件因果，客觀分析，探討事件的利弊影響。

四、展開對(duì)比，認(rèn)識(shí)人物善惡

高中歷史所學(xué)內(nèi)容較為冗雜瑣碎，記憶量較大。對(duì)比教學(xué)是高中歷史教學(xué)中教師常用的方法之一，即對(duì)有相似之處的歷史事件或歷史人物進(jìn)行對(duì)比研究，找出異同，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡、辨別是非的能力，樹立正確的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修3第1課《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)比分析孔孟之道的主張，引導(dǎo)學(xué)生從根本上對(duì)比他們的思想。然后，我補(bǔ)充完善。

總之，歷史教學(xué)要通過多種形式來完成對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史價(jià)值觀的教育意義，合理有效地滲透核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的求知態(tài)度，以及正確的歷史價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。