曾平

教育來源于生活，生活輔助教育，高中政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同，就是突出了現(xiàn)實(shí)生活與政治教材的緊密關(guān)聯(lián)。在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們每一名高中政治教師都應(yīng)該將日常生活、時(shí)政熱點(diǎn)、民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等素材與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，遵循從具體到抽象、從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、以生活化的政治課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知生活的原動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化的新課導(dǎo)入能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其獲得啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，提高學(xué)生聽課的專注度和效率?？梢允菚r(shí)政案例導(dǎo)入，體現(xiàn)思想政治的實(shí)效性與社會(huì)性；可以是鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入，讓學(xué)生感受政治與生活的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情；可以是學(xué)生的生活和成長(zhǎng)需要導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、美化生活、體驗(yàn)生活。例如，教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”時(shí)，教師可以將所在城市或中國(guó)一些典型城市與十年前進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這十年來中國(guó)進(jìn)行城市規(guī)劃前后的滄桑巨變，引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)知自然、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知人與社會(huì)的關(guān)系后，深刻領(lǐng)會(huì)事物與人的關(guān)系并不是單獨(dú)存在的，而是存在客觀制約與客觀影響的關(guān)系。

二、以生活化的政治課程設(shè)計(jì)提升整個(gè)課堂的活力

新課改下的高中政治教學(xué)必須杜絕傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)方式，要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，通過立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，引入時(shí)代內(nèi)容與黨的大政方針，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，讓課程設(shè)計(jì)“接地氣”，讓學(xué)生真正參與。隨著國(guó)家的進(jìn)步以及生活的發(fā)展變化，政治教材中的一部分教學(xué)案例對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生而言是陌生的，所以，在這種情況下，政治教學(xué)必須要用生動(dòng)、貼近生活的教學(xué)資源來提升學(xué)生的生活體驗(yàn)與生活感悟。在常規(guī)教學(xué)中，教師要善于在生活中尋找教學(xué)素材，將日常的一些生活案例與書本內(nèi)容進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，只有這樣，才能在豐富教材內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生打開一扇通往外界的大門。例如，在教學(xué)“影響價(jià)格的因素”時(shí)，教師可以對(duì)一段時(shí)間內(nèi)豬肉、土豆、雞蛋等商品價(jià)格的變動(dòng)展開討論與分析，以此來引出“為什么同樣的東西會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生如此大的價(jià)格變動(dòng)”“商品價(jià)格會(huì)不會(huì)無限上漲或下跌”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)成本和市場(chǎng)供需等方面加以分析。

三、以生活化的情景來打造良好的學(xué)科體驗(yàn)環(huán)境

良好的課堂氛圍不僅會(huì)牢牢吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)或角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活化的政治課堂，為原本平淡、乏味的政治教學(xué)帶來更多的可能性，為下一步的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“揭開貨幣的神秘面紗”時(shí)，教師可以通過大屏幕呈現(xiàn)不同的交易場(chǎng)景，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬商品交易的各種方式。而在《多彩的消費(fèi)》這節(jié)課上，教師則可以通過設(shè)置“假如你中了500萬，你將如何支配這筆錢”這樣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的消費(fèi)觀，在一種輕松、愉快的環(huán)境下完成相關(guān)生活化知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

為打造良好的學(xué)科體驗(yàn)環(huán)境，我們還可以引入多元化的教學(xué)手段，在保證完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上給予高中生更多自由思考的空間，幫助他們樹立完善的個(gè)性、豐富的情感，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批懂生活、愛學(xué)習(xí)、會(huì)做人的一代新人。例如，在教學(xué)“新時(shí)期的勞動(dòng)者”時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，結(jié)合不同的就業(yè)渠道與創(chuàng)業(yè)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)體驗(yàn)，使其在獲取知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中階段的生活化政治教學(xué)必須要結(jié)合高中生現(xiàn)有的認(rèn)知觀，通過生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，在不斷優(yōu)化整個(gè)課程知識(shí)體系的同時(shí)，打造良好的生活化學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。