錢令才

高中階段是學(xué)生思想品德形成的重要時期，高中思想政治課堂作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，既符合學(xué)科教育目標(biāo)的要求，也與立德樹人這一教育根本任務(wù)相契合。筆者結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)對高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、充分挖掘思想政治教材，提取與社會責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容

高中思想政治教材主要涉及經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等模塊，每個模塊中均蘊含著與社會責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容。但是，由于不是每個學(xué)生都能對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，這就需要教師在教學(xué)中時刻做個有心人，認(rèn)真分析教材，善于從中提取與社會責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容，從而以教材內(nèi)容為切入點對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育。例如，我們在教學(xué)必修2時，可結(jié)合教材內(nèi)容中權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，針對“人肉搜索”的行為，對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育。即按照公民權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，我們可教育學(xué)生，在生活中要正確行使自己的權(quán)利，并尊重他人的權(quán)利，同時，還要樹立自覺履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)的意識，這是我們每個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任。又如，在教學(xué)必修4中有關(guān)價值觀的內(nèi)容時，可結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的理想與信念，努力在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值和實現(xiàn)個人價值，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感時，我們不能僅依靠教師對學(xué)生進(jìn)行說教式的教育，還要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究活動，使學(xué)生通過探究活動能夠自主增強(qiáng)對社會責(zé)任感的認(rèn)知，提升對社會責(zé)任感的好感，從而使德育教育活動取得更好的成效。在高中思想政治教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生采用分組交流、開展辯論、舉行演講比賽、組織角色模擬等活動，讓學(xué)生通過探討、激辯的過程，產(chǎn)生思想的碰撞、情感的共鳴和認(rèn)知的沖突，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起對社會責(zé)任感的正確認(rèn)知。例如，我們在教學(xué)必修2中的民主決策方式時，可以將全班學(xué)生分成若干小組，讓他們模擬開展一次學(xué)校收費聽證會，分別扮演家長、教育局局長、發(fā)改委工作人員等角色，讓他們根據(jù)角色提前搜集資料，然后模擬聽證會的流程，并根據(jù)自己的角色陳述觀點。通過開展這樣的活動，他們深深感知到了各角色應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

三、適當(dāng)布置社會實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中樹立社會責(zé)任感

我們在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，不僅僅是讓學(xué)生記住一些知識要點或者大道理，而是要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，即做到學(xué)以致用。除了通過課堂教學(xué)活動和自主探究活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感外，我們也可以向?qū)W生適當(dāng)布置一些社會實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、體驗生活等方式，幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。比如，針對現(xiàn)在有些高中生攀比心理比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生以身邊的同學(xué)為采訪對象，調(diào)查他們的消費習(xí)慣，并針對不良消費方式提出相應(yīng)的解決對策，從而使學(xué)生能夠樹立起正確的消費觀。又如，針對普遍存在的社區(qū)環(huán)境污染、自然資源利用不合理等方面的問題，我們就可以要求學(xué)生調(diào)查這些問題產(chǎn)生的原因是什么。學(xué)生們通過參與這樣的實踐活動，不僅能體驗生活，還能在調(diào)查問題、搜集資料以及制定解決問題措施的過程中，增強(qiáng)自身的環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源的意識，并將這種正能量傳遞給身邊的人。

總而言之，社會責(zé)任感不僅是高中生對社會的責(zé)任意識和思想覺悟，更是高中生對社會應(yīng)該付出的實踐行動。然而，在實際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的效果有時并不理想，這是因為社會責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，深入學(xué)習(xí)新的教育理念，從點滴做起，日積月累。這樣，才能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己作為社會公民所需要承擔(dān)的社會責(zé)任，從而不斷提升素質(zhì)水平，成為新一代富有社會責(zé)任感的高中生。