張愛平 馬熙玲

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，為中國教育指明了方向。由于課程和活動是學(xué)校落實教育目標(biāo)的主要載體，所以如何建設(shè)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程體系，成為學(xué)校教育實踐的重要課題。近年來，北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)（以下簡稱北師大燕化附中）通過開發(fā)地域石化科技資源，建設(shè)科技拓展課程，逐漸摸索出了一條在科技課程和實踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)之路，并將科技實踐融入教育教學(xué)管理中，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、立足科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建科技拓展課程

一是石化科技教育緣起?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。只有引導(dǎo)學(xué)生將在理化生等學(xué)科課程中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，或以此為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識社會，才能幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。北師大燕化附中地處石化科技衛(wèi)星城——燕山，周邊擁有豐富的石化科技資源。學(xué)校自2012年起，就深化落實課程改革要求，開啟了以“石化科技班”“開放式石化科技綜合實驗室”等市級項目為主的科技課程建設(shè)和科技教育實踐探索，并將石化科技教育作為學(xué)校發(fā)展的特色品牌來打造。

二是石化科技課程框架構(gòu)思。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，學(xué)校依據(jù)新的教育理念和課程設(shè)計理念，對開展多年的石化科技教育進(jìn)行了全面梳理和系統(tǒng)重構(gòu)。即結(jié)合學(xué)校課程體系建設(shè)和實際教學(xué)情況，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理上重新進(jìn)行了設(shè)計；按照跨學(xué)科、重實踐的基本要求，逐步篩選、整合出高效的科技教育素材和資源；關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求和興趣差異，按照不同層級構(gòu)建科技教育課程；通過多元化課程形態(tài)、多維度課程內(nèi)容和規(guī)范化教學(xué)管理等，有效落實學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開發(fā)地域石化資源，開展科技專題教育

一是開展校企合作。近年來，學(xué)校與北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院、北京化工研究院燕山分院、北京燕山威立雅水務(wù)公司等院所及企事業(yè)單位的教授、專家合作，結(jié)合高中學(xué)段理化生等學(xué)科的知識特點，圍繞能源、材料和環(huán)境等主題，開發(fā)了幾十個科技實踐和動手實驗項目，現(xiàn)已開設(shè)了多門科技類校本課程、社團(tuán)課程等，并持續(xù)開展教學(xué)實踐。同時，帶領(lǐng)學(xué)生定期走進(jìn)生產(chǎn)或研發(fā)的一線，開展科學(xué)考察和科技交流活動。

二是建設(shè)實踐基地。校內(nèi)外的科技實踐能夠讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)展了學(xué)生的基本能力、創(chuàng)新品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校大力建設(shè)專業(yè)科技活動場所，目前已建成了“開放式石化科技綜合實驗室”“白酒釀制與豆腐磨制基地”“機器人教室”等科技活動場所，各場所的各種設(shè)施配備齊全。學(xué)校還有多間理、化、生實驗室供學(xué)生動手操作實踐。另外，學(xué)校通過與多家合作單位協(xié)商，將其展廳、生產(chǎn)區(qū)、實驗室等作為學(xué)校學(xué)生的校外實踐基地。

三是開展專題教育。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，學(xué)校依據(jù)“科技激發(fā)興趣、科技啟迪智慧、科技創(chuàng)造希望”的層級思路設(shè)置課程，按照“能源與資源”“環(huán)境與生態(tài)”“營養(yǎng)與健康”“智能與科技”的專題引領(lǐng)，開設(shè)了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的系列科技課程和社團(tuán)課程，由學(xué)生自主選課后開展實踐教學(xué)。同時，邀請來自中國老科學(xué)家科普演講團(tuán)、北京燕化關(guān)工委等組織的科技專家們定期走進(jìn)校園，為學(xué)生作科技講座；以組織各類科技比賽和成果展示為抓手，創(chuàng)新科技教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)的層級專題科技課程，既突出了拓展課程的趣味性、活動性、應(yīng)用性和體驗性，又關(guān)注了不同基礎(chǔ)的學(xué)生的差異性、層次性、選擇性和自主性，已成為學(xué)校深化課程改革、拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)校園文化建設(shè)的有效途徑。

三、規(guī)范科技課程管理，落實科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

一是成立運行組織。學(xué)校的科技教育由校長負(fù)責(zé)、副校長主抓，并專門成立了科技創(chuàng)新工作室，協(xié)調(diào)安排全?？萍冀逃虒W(xué)事宜。同時，學(xué)校的科技教育主要由理化生學(xué)科和技術(shù)學(xué)科的教師兼任，負(fù)責(zé)拓展科技課程的研發(fā)、教學(xué)和科技課程教學(xué)實踐等工作。

二是按照課表開課。學(xué)校結(jié)合課程計劃，按照石化科技拓展課和科技社團(tuán)課的課時需求，在周二、周四下午，統(tǒng)一與國家課程一起排課，設(shè)置學(xué)期科技課程課表；創(chuàng)新工作室督促并協(xié)助教師進(jìn)行課程籌備和學(xué)生管理，并在教學(xué)實踐時安排專人進(jìn)行課堂檢查和記錄。系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)組織形式和課程管理方式，確保了科技拓展課程的有序開展。

三是學(xué)生自主選課。開學(xué)第一周，學(xué)生可根據(jù)創(chuàng)新工作室制作的科技課程菜單和宣傳海報，提前與授課教師或?qū)W長溝通交流，然后在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)入校園選課平臺，進(jìn)行自由選課。一般，石化科技拓展課程每班30～35人，以理、化、生拓展實驗為主；科技社團(tuán)課程每班10～15人，以動手制作和科技實踐為主。學(xué)生若有調(diào)課需求，可以在開學(xué)第一個月內(nèi)提出紙面調(diào)課申請，進(jìn)行課程調(diào)整。

四是管理課程實施?？萍颊n程的開發(fā)和教學(xué)主要由相關(guān)的學(xué)科教師負(fù)責(zé)。每門科技課程都要在開學(xué)之初，通過由創(chuàng)新工作室組織的教學(xué)計劃和課程籌備的審核，合格后方可開課。同時，期中、期末會對參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生各進(jìn)行一次問卷調(diào)查及反饋座談。另外，創(chuàng)新工作室還專門制訂了《科技實踐教師工作記錄手冊》和《科技實踐學(xué)生成長記錄手冊》，作為師生每次課程前后記錄教學(xué)過程和心得體會的載體，同時也作為學(xué)期末優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生評選的重要參考。

五是提升課程品質(zhì)。學(xué)校的科技課程目前已基本達(dá)到了“三個保證”，即時間保證、人員保證和質(zhì)量保證。對于近年來成績顯著的化學(xué)拓展實驗、生物科技、航?？萍嫉日n程，學(xué)校一方面鼓勵教師自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，全力保證教學(xué)順利開展和教師隊伍的穩(wěn)定；另一方面借力社會資源，優(yōu)化并提升科技課程的品質(zhì)與質(zhì)量，努力打造一批精品課程、品牌課程，探索出一條課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展之路。

六是提供師資保障。專題科技教育要求科技教師具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，因為他們需要依靠較強的科學(xué)教育觀，幫助自己理解科技專題所涉獵的學(xué)科知識、學(xué)科思想及生活應(yīng)用，然后才能將科學(xué)的思維方式、探索方法和創(chuàng)新精神傳授給學(xué)生。一方面，學(xué)校主要通過校本培訓(xùn)的方式，以專題科技教學(xué)實踐為主戰(zhàn)場，采取“經(jīng)驗交流、案例分享、教學(xué)練兵、問題研討”等形式，來提高教師的教學(xué)實踐及研究能力；另一方面，學(xué)校邀請相關(guān)專家“走進(jìn)來”交流、指導(dǎo)，還不斷提供機會讓教師“走出去”，與不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師開展交流對話、互動研討活動。在多年的科技教育實踐中，學(xué)校已形成了科技課程授課教師團(tuán)隊、科技實踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊、科技社團(tuán)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊、小課題研究指導(dǎo)教師團(tuán)隊等，為開展專題科技教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了雄厚的師資保障。

四、創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

一是充實國家課程。學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)開設(shè)科技拓展課程，從而進(jìn)一步強化國家課程的指導(dǎo)作用。如在設(shè)置化學(xué)拓展實驗課程時，針對高一、高二國家課程的內(nèi)容分別開設(shè)了不同的專題。只有科技拓展課程與學(xué)生心理發(fā)展和知識基礎(chǔ)達(dá)到高度吻合，才能在情感領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)有機整合，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮、個性的全面發(fā)展以及人格的自我完善。

二是采用多種教育形式。通過報告講座，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解科技對人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)；通過考察實踐，能為學(xué)生提供更廣闊的走向社會的空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實氛圍中感受并了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力中的作用；通過調(diào)查建言，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會問題、熱愛生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，以及與人溝通、信息獲取和處理等方面的能力；通過專題研究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生樂意開展科研活動。可見，多樣化的科技教育形式，既能提高學(xué)生的科技意識，也為學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升開辟了廣闊的空間。

三是實施多樣化教學(xué)模式。實施專題引領(lǐng)模式，即跨學(xué)科進(jìn)行知識梳理，體現(xiàn)科技實踐與知識學(xué)習(xí)的緊密關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生獲得整體認(rèn)知；實施課賽結(jié)合模式，即將科技競技比賽作為一次實戰(zhàn)練兵，納入相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過競技督促并強化課程教學(xué)；實施分段銜接模式，即將同一主題下不同難度要求的任務(wù)與國家課程的相關(guān)要求關(guān)聯(lián)起來，既夯實了學(xué)科基礎(chǔ)，又不刻意增加難度，使教學(xué)有序進(jìn)行；實施多導(dǎo)師培養(yǎng)模式，即開展多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，如課題研究采取“實驗”和“學(xué)科”雙導(dǎo)師指導(dǎo)，協(xié)作完成人才的培養(yǎng)。

四是開展多元課程評價。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗和動手操作計劃、過程記錄、方案優(yōu)化、課程成果展示等，都可以作為考核、評價科技課程實施的素材。同時，師生互動、家校互動的過程及學(xué)生參與的各類公益交流活動，都可以計入并直接影響科技課程的評價結(jié)果。另外，學(xué)校已結(jié)合北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺的填寫要求，開發(fā)出了有關(guān)科技課程考核、評價與綜合素質(zhì)評價填寫的校本策略。

五是營造良好氛圍。學(xué)?？萍冀逃诖龠M(jìn)科研課題研究、激勵教師成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)學(xué)生成果形成、參與會議交流等方面，都有亮點呈現(xiàn)，并在校內(nèi)逐漸形成了明確分工、有序操作、協(xié)同發(fā)展的科技教育管理平臺。目前，學(xué)校的科技教育受到本地區(qū)師生及家長的廣泛認(rèn)可，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的特色亮點。

總之，豐富多彩的科技專題課程是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基石。學(xué)校將堅持多渠道開展科技專題教育，營造良好的科技教育文化氛圍，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，落實立德樹人教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）