?周燕燕

理論家張聞天說過：“生活的理想，就是為了理想的生活?！庇變簣@作為一種學前教育機構，是幼兒集中生活的場所，旨在讓幼兒的身心獲得健康發(fā)展，為他們將來的理想生活奠定基石。陶行知認為：教育與生活是分不開的，幼兒園既是幼兒生活的地方，又是幼兒接受教育的地方。陶行知的“生活教育”理論啟迪我們：構建生活課程，將教育生活化，可以使生活與教育完美地融為一體。生活課程較好地體現(xiàn)了“用生活來教育，為生活而教育”的宗旨，成為生活教育的有效載體。為了幼兒的理想生活，為了實現(xiàn)理想的教育，我們建構理想的生活課程，通過優(yōu)質的生活課程去培育幼兒素養(yǎng)。筆者在幼兒教育教學實踐中探索出一套生活課程建構策略，與諸君分享。

一、優(yōu)構課程目標，豐富生活課程體系

“崇高的目標造就崇高的品格?！蹦繕巳缤Ｑ笾械臒羲?，為航船照亮前進的道路。生活課程目標是生活課程架構的指南，為構建優(yōu)質高效的幼兒生活課程，我們進行頂層設計，優(yōu)構課程目標，豐富生活課程體系。我們在幼兒生活課程開發(fā)與建設中，以“生活教育”理論為指引，對課程目標細細斟酌，使其臻于至善。我們將生活課程總目標定位成“為了兒童的理想生活”，以“健康生活、科學生活、藝術生活”為課程教育分目標，將生活課程分為健康生活課程、科學生活課程、藝術生活課程框架，形成了一個科學完整的生活課程體系。

陶行知認為：“生活需要教育，教育離不開生活”，我們以“為了生活，在生活中”為生活課程的建構原則，從生活中采擷課程資源，在生活中教育幼兒。我們圍繞生活課程的三大板塊，對每個板塊進行逐層設計，以不斷豐滿其結構內(nèi)容。幼兒階段以健康成長為要務，健康生活是幼兒的基本要求，為此，我們安排了健康生活作為生活課程的第一分支，在健康生活領域，分為身體健康和心理健康兩個系列，身體健康系列中設計了生活鍛煉、合理飲食等內(nèi)容。在教學內(nèi)容設計上，我們結合幼兒生活實際，精心選擇相關教學素材，為幼兒創(chuàng)造真切的探究與體驗活動，以真實改變幼兒的無序生活、不合理生活狀況，切實培養(yǎng)幼兒的健康生活習慣，提升幼兒生活品質。對于科學生活與藝術生活兩大板塊，主要以智慧與藝術素養(yǎng)為培育目標，從幼兒生活中選擇一些簡單且易于操作的健腦益智和歷煉藝術類型的活動內(nèi)容，為幼兒提供啟迪智慧與提升藝術特長的舞臺，促使幼兒智慧生活、高雅生活。

二、廣掘生活資源，豐厚生活課程內(nèi)容

“生活即教育”意味著生活是教育的中心，因此，生活課程的建構要基于“生活教育”理念，課程內(nèi)容要從生活中來，凸顯生活化、趣味化。生活是個百寶箱，生活是本活教材，生活為課程的建構提供了豐富素材。幼兒園的課程資源相對比較貧乏，生活課程的開發(fā)與建設使課程資源更加豐富，為幼兒學習生活注入鮮活動力。

“一切生活都是課程，一切課程也都是生活。”筆者謹遵陶行知先生的教誨，在教學中充分廣泛挖掘生活資源，豐厚生活課程內(nèi)容。為獲得豐富的課程內(nèi)容，筆者擴寬視域，拓展資源挖掘渠道，通過挖掘園內(nèi)生活資源、家庭生活資源、物質生活資源、精神生活資源、自然生活資源、社會生活資源，將生活中的花草樹木、蟲魚鳥獸、人文景觀、生活游戲等等素材通通納入課程資源范疇，充實課程內(nèi)容。例如，筆者以園區(qū)的植物資源為素材，開放建構了生活課程《嬉樂植物園》，設計了三個層面的內(nèi)容：賞植物、畫植物、玩植物，圍繞三個層面安排了一系列課程活動內(nèi)容，如圍繞玩植物安排了制作葉貼畫、制作樹葉書簽、制作樹葉化石、拓印樹葉、樹木游戲等形式的活動。所有活動以生活為背景，教學內(nèi)容取材于幼兒身邊的自然資源，充分彰顯了生活課程的生活性與趣味性。

三、創(chuàng)新活動主題，豐潤生活課程內(nèi)涵

門捷列夫認為：“生活便是尋求新的知識?！比欢?，幼兒的生活以尋求新的知識為次，以快樂健康成長為主，幼兒教育的目的在于“建構完滿高尚的生活，即實現(xiàn)人生的價值?！鄙钫n程的主旨在于積蓄幼兒潛能、豐澤幼兒內(nèi)涵，豐滿精神世界。為了幼兒完滿高尚的生活，我們優(yōu)化課程設計，提升生活課程內(nèi)涵，提高生活課程品位。

陶行知認為：“有什么樣的生活，就有什么樣的教育?！庇捎谑墚斍吧鐣蟓h(huán)境的影響，當前幼兒不缺少吃和穿，但卻缺乏當美好的心靈。家人的舔犢之愛，換來的卻是幼兒的冷漠或敵對，許多幼兒自我利己主義思想比較嚴重，在生活中缺乏愛心、孝心、感恩之心，鑒于此，我們關注幼兒的精神生活，通過創(chuàng)新活動主題，豐潤生活課程內(nèi)涵，用優(yōu)質課程去凈化心靈。譬如，筆者在健康生活課程的心理健康板塊安排了“關愛”主題系列內(nèi)容，圍繞關愛自然、關愛自己、關愛他人三方面設計活動。引導幼兒觀察自然世界的一草一木，尋訪校園里的小動物，感受生命的神奇與寶貴，培植幼兒珍愛生命的意識。組織幼兒開展“與愛有約”、“愛心考驗”等趣味活動，讓幼兒在社會交往中關心同伴、樂于助人，讓幼兒在家庭生活中為父母、爺爺奶奶獻愛心，養(yǎng)成孝親敬長、感恩他人的良好品德。幼兒在豐富的體驗中學會既關愛自己，又主動關心他人，在關愛中實現(xiàn)自己的價值。

讓我們廣掘生活資源，創(chuàng)新活動主題，優(yōu)構生活課程，讓生活課程成為幼兒理想生活的發(fā)源地。