?鐘穗琳

但在眾多課外閱讀書籍之中，唯有經(jīng)典是能歷久彌新，能經(jīng)得起歲月的考驗(yàn)。我?？蒲姓n題《“尋根·厚德·睿智·健體——小學(xué)普及國學(xué)教育的研究》，正是以各種古代經(jīng)典著作為閱讀藍(lán)本，讓孩子們通過各種方式的誦讀、理解、記憶，最終達(dá)成運(yùn)用的目標(biāo)，并運(yùn)用所學(xué)到的經(jīng)典名句，指導(dǎo)孩子們的生活，更好地教學(xué)其做人、做事、做學(xué)問。

本文結(jié)合小學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀素養(yǎng)能力，著重以國學(xué)經(jīng)典為閱讀文本，在教學(xué)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)典閱讀，以此提升他們的閱讀素養(yǎng)。

人類離不開閱讀，只有被閱讀充滿的人生才是富有意義的。高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀同時(shí)也是每一個(gè)現(xiàn)代人類必須要掌握的基本技能，其更是學(xué)生語文素養(yǎng)環(huán)節(jié)中最為核心也是最為基礎(chǔ)的部分。英國著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)這樣認(rèn)為，他說讀書足以怡情、足以博彩，更足以張才。隨著閱讀能力的不斷提升，學(xué)生才能夠進(jìn)一步拓寬知識面，才能夠提升品德修養(yǎng)與思想情趣，進(jìn)而從根本上提升自己的綜合文化素質(zhì)水平。語文作為一門基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

從《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不難看出，在小學(xué)階段，每一個(gè)年段的閱讀量，都隨著孩子的成長而增加，新課標(biāo)第二學(xué)段(3、4年級)(中段)提出：{第一次閱讀過程中需要大概了解文章的含義，并重點(diǎn)積累優(yōu)美的詞語以及精彩的片段，在課外閱讀過程中要重視語言材料的收集。誦讀優(yōu)秀詩文的同時(shí)還要加強(qiáng)誦讀過程的情感體現(xiàn)，加強(qiáng)優(yōu)秀詩文的背誦，不少于50篇。養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)習(xí)慣，并收藏與同學(xué)加強(qiáng)圖書交流，課外總閱讀量不得低于40萬字。

根據(jù)《新課標(biāo)》所提到要求，結(jié)合我校課題，在這個(gè)學(xué)期，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，著手從國學(xué)經(jīng)典讀本開始。這一學(xué)年，我先后指導(dǎo)我班孩子進(jìn)行了《弟子規(guī)》、古詩、《千字文》《增廣賢文》等國學(xué)經(jīng)典的閱讀。我想，作為炎黃子孫，都不能把老祖宗留下的經(jīng)典讀懂讀好，不愧為龍的傳人。

對于國學(xué)經(jīng)典的閱讀，離不開長時(shí)間的誦讀，在誦讀中進(jìn)行理解，做到“讀書百遍其義自見”，除了不斷地誦讀之外，理解和運(yùn)用也非常關(guān)鍵。為了讓孩子們能浸潤在國學(xué)經(jīng)典中，我借助課堂教學(xué)，作了以下嘗試。

一、用心、用情，誦讀經(jīng)典

對于現(xiàn)代詩文，學(xué)生容易理解接受，畢竟文字淺顯易懂，但是對國學(xué)經(jīng)典的親近就顯得不那么容易了。我經(jīng)?？吹桨嗬锏膶W(xué)生背誦古詩詞毫無樂趣可言，甚至可以用味同嚼蠟來形容，由于不懂含義，記憶起來難度也頗大。

不同年齡段的學(xué)生在心理特點(diǎn)等方面具有明顯的差異，所以不同的教學(xué)模式也會(huì)起到不同的教學(xué)效果。為此，在誦讀國學(xué)經(jīng)典時(shí)，我作了如下的嘗試，旨在能動(dòng)用起孩子們所有的感官，這樣的閱讀，才能讀到心里去。

(一)經(jīng)典之畫，溢滿于眼為了推進(jìn)經(jīng)典誦讀，我利用學(xué)校充滿國學(xué)經(jīng)典的育人環(huán)境，讓孩子借助校園各處墻壁上的圖畫、書法作品、經(jīng)典介紹等，從視覺感官上接觸經(jīng)典、了解經(jīng)典、感悟經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典。學(xué)生在充滿古色古香的人文環(huán)境中，修養(yǎng)也在無意識中獲得了升華。于是，利用課間，到校園各處走走看看，成為了孩子們的一大樂事。從一幅幅經(jīng)典之畫中，國學(xué)經(jīng)典也漸漸入駐孩子內(nèi)心。

(二)經(jīng)典之文，吟誦于口國學(xué)經(jīng)典誦讀在于讀，我們利用在校的晨讀、午讀的時(shí)間，利用寒、暑兩假的時(shí)間，分批分次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀。在學(xué)校，我經(jīng)常先以老師自身的范讀作為開頭，加以孩子們的自由讀、表演讀、個(gè)別讀、配樂讀等不同形式的誦讀，讓學(xué)生對經(jīng)典之文有了一定的積累，在平時(shí)的交流中，也時(shí)常引導(dǎo)孩子們以國學(xué)經(jīng)典名句來誦讀。

(三)經(jīng)典之魂，深藏于心在一幅幅的書畫中，在一遍遍的聆聽中，在一次次的誦讀中，在一場場的交流中，孩子們對所讀國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識在不斷提高、深化。國學(xué)經(jīng)典名句中所折射出的經(jīng)典之魂，正在深入我們孩子的內(nèi)心，在浸潤他們的心靈。相信在不久的將來，我們的孩子必將成為謙謙君子。

二、傾心積累，學(xué)以致用

課外閱讀不僅僅是誦讀，關(guān)鍵是積累和運(yùn)用。語文新課標(biāo)中也明確提出，要讓學(xué)生“少做題，多讀書，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人?！贝罅繒r(shí)間的閱讀，是新的語文觀。為此，誦讀國學(xué)經(jīng)典，是孩子們進(jìn)行課外閱讀的一部分。

但在國學(xué)經(jīng)典誦讀中，若只是單純一味地讀，并未能做到牢記于心，更談不上在語文學(xué)習(xí)中，在為人處世中，做到靈活運(yùn)用。作為老師，要打破課內(nèi)課外的界限，要有“生活處處有語文”的觀念。為此，我除了在課堂上，除了利用各種時(shí)間進(jìn)行誦讀指導(dǎo)之外，我還要求孩子從以下幾方面進(jìn)行積累，以便達(dá)到學(xué)以致用的效果。

(一)圖文并茂、想象畫面引導(dǎo)背誦在國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)過程中，最為重要的就是古詩詞的誦讀與背誦積累，在針對每一首古詩進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)時(shí)，既要注重其畫面中的人物與景色，同時(shí)也要看清其描寫的重點(diǎn)到底是什么，加強(qiáng)想象與聯(lián)想的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過插圖或者繪畫的方式來加強(qiáng)想象，從而更好地指導(dǎo)背誦，這對于低中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也具有良好的針對性。不僅如此，有時(shí)候遇到一些很有韻味的古詩時(shí)，我還會(huì)讓孩子自己動(dòng)手畫圖畫，畫好的圖畫，在畫的右邊寫上古詩。圖文并茂，既培養(yǎng)了孩子欣賞美的能力，也培養(yǎng)了孩子動(dòng)手創(chuàng)造美的能力。

(二)設(shè)本積累，用心感悟以配圖畫畫的形式，比較適用于古詩閱讀，但對于國學(xué)經(jīng)典中的《千字文》《增廣賢文》的誦讀和積累，我便設(shè)立了一個(gè)專用的本子，讓孩子把經(jīng)典的句子，以工整的硬筆書法謄寫的形式，書寫下來。這樣一來，既做到了積累經(jīng)典，而且也從漢字書寫方面進(jìn)行了訓(xùn)練。不僅如此，在積累這些經(jīng)典名句時(shí)，我有意識地把相關(guān)句子進(jìn)行了分類，把屬于相同意思的國學(xué)經(jīng)典名句，工整地記錄下來。

如：在課堂教學(xué)中，我讓孩子們積累了《增廣賢文》的名句，經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)，孩子們分別積累了品德意志中的孝順父母、寬宏大量、為人正直、如何擇友的條件、珍惜時(shí)間等方面的名句。孩子們工整、端正地記錄這些名句，且回家后誦讀給

父母聽，再進(jìn)行記憶。

(三)啟迪智慧，明理導(dǎo)行無論是配圖積累還是謄寫練習(xí)，目的都是要讓國學(xué)經(jīng)典浸潤到孩子們心中，不僅會(huì)寫、能理解，還要在語文學(xué)習(xí)中、為人處世時(shí)能指導(dǎo)自己的言行。為此，在語文教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們將所積累的國學(xué)經(jīng)典名句，運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，也時(shí)常提醒孩子，注意運(yùn)用所學(xué)經(jīng)典名句。不僅如此，我還時(shí)常結(jié)合班里出現(xiàn)的問題，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)國學(xué)經(jīng)典名句進(jìn)行判斷、分析，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己成為君子。我們班的班級座右銘是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！卑嗉壷袝r(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)“善小”與“惡小”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評教育。如此一來，孩子們在語文學(xué)習(xí)中，在為人處世中，也能將國學(xué)經(jīng)典運(yùn)用得恰到好處。

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典美文，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，我還善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料?！睂W(xué)生有意識地在運(yùn)用已有的語言積累，是深化積累的最佳方法。進(jìn)行了這樣的積累之后，經(jīng)過了一年的培養(yǎng)，我班孩子大部分在習(xí)作中，都會(huì)在習(xí)作中，靈活運(yùn)用相關(guān)名句，使得文章生色不少。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文閱讀與語文素養(yǎng)是一個(gè)大課題，需要我們廣大的教育工作者認(rèn)真思考。這一年來，我著手從國學(xué)經(jīng)典中摸索，但求孩子們在國學(xué)經(jīng)典中，能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。但當(dāng)代的閱讀材料實(shí)在太多了，我還要通過轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，不但可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的飛躍，同時(shí)可以很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語文核心素養(yǎng)，從而讓孩子們愛上閱讀，將閱讀作為生活的必需品，讓孩子們的心中永遠(yuǎn)充滿陽光。