?齊　鑫

信息多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式受到了很多教師的關(guān)注。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)結(jié)合了其自身優(yōu)點(diǎn)，將教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生的面前，極大地豐富了課堂，讓整個(gè)課堂彰顯出無限的生機(jī)和活力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不完善，對于生活中新鮮的事物都充滿著好奇心，并且好奇心持續(xù)時(shí)間不長，學(xué)生表現(xiàn)有一定活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用了多媒體的教學(xué)模式，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿積極性，改善了傳統(tǒng)教育的不足。

一、現(xiàn)代多媒體激發(fā)學(xué)生語文興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的思維一般是以形象思維為主，對于比較抽象，具有很強(qiáng)邏輯性的事物理解能力比較弱，而學(xué)生能否在課堂中將多種抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的觀念直接決定著整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。而采用了多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以將課文中閱讀內(nèi)容，作者筆下的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的多種感官，可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)通過多種器官感知更多的信息，從而豐富了課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別對于小學(xué)生這個(gè)好奇心非常強(qiáng)的群體，以多媒體播放的方式就可以牢牢抓住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的興趣，從而保證了課堂的效果。

比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，閱讀的重點(diǎn)就是讓學(xué)生深切地體會(huì)到西沙群島的富饒，有五光十色的海水、美麗的海底巖石和生物、揀不完的貝殼、密密麻麻的樹林和其中的小鳥等這些豐富的物產(chǎn)和優(yōu)美的景物。但是再多的口頭講述和閱讀也不能讓學(xué)生真正體會(huì)到西沙群島的富饒程度，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放美麗的海底視頻和優(yōu)美的島國風(fēng)光，讓學(xué)生伴隨著音樂，身臨其境，美麗的貝殼、叫聲清脆的小鳥活靈活現(xiàn)，學(xué)生紛紛被西沙群島的美麗所折服，陶醉在這美麗的景色中，久久不能自拔，提高了教學(xué)的效果。

二、現(xiàn)代多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文想象

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求中，提出了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等，充分注重完善學(xué)生的全面素養(yǎng)。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常重要的，特別小學(xué)階段學(xué)生想象力的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，更加理解課文，提高自身的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力等。而多媒體不僅僅圖文并茂，還可以插入背景音樂，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感官，讓學(xué)生可以全身心融入課文作者筆下的情景中，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生各方面的能力。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生播放雨淅瀝瀝下的背景音樂，讓學(xué)生在這個(gè)寧靜而又冷調(diào)的聲音中對課文的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，感受整篇文章的遣詞造句，體會(huì)作者創(chuàng)作出來的好詞佳句，體會(huì)秋天的意境之美。然后教師再播放美麗的秋天下雨的場景，仔細(xì)觀察秋天的特點(diǎn)，秋天下雨的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對于古詩詞理解都非常困難，經(jīng)常對詩中重點(diǎn)的關(guān)鍵字感悟不出其韻味，但是利用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解作者用詞的妙處。比如在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，“生”用的非常生動(dòng)形象，而學(xué)生體會(huì)不到，教師就可以利用多媒體播放場景：在危峰聳立的廬山中，一團(tuán)團(tuán)紫煙從山谷升起，美不勝收！“生”字充分生動(dòng)形象地表達(dá)出來了。

三、現(xiàn)代多媒體便于創(chuàng)設(shè)語文情景

在閱讀教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景也是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的參與程度。利用了多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情景，形象逼真，可以充分讓學(xué)生感受到身臨其境，提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這樣的方式還可以將課文內(nèi)容直觀展示在學(xué)生的面前，降低了學(xué)生理解課文的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》課文中，教師可以利用多媒體在學(xué)生還沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文的情景：學(xué)生以游客的身份，坐在離地面不遠(yuǎn)的飛機(jī)上，伴隨著飛機(jī)轟隆隆的響聲，學(xué)生俯瞰著美麗的小興安嶺，大致看到了各個(gè)地方美麗的景色。這樣的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生對美麗的小興安嶺進(jìn)行探索的興趣，迫不及待地想下飛機(jī)進(jìn)入這美麗的森林。提高了學(xué)生課堂的參與度，保證了課堂的效率。

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，可以充分順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，落實(shí)了以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)絕對主體的地位，充分提高了學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以快速地讓思維得到發(fā)散，賞析能力得到鍛煉，進(jìn)一步完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。