?孫　雷

在教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)批改一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)性工作。為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化情況進(jìn)行客觀評價。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用作業(yè)相互批改的方法，可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動參與的良好習(xí)慣。在相互討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作精神與責(zé)任意識能夠得到很大的提高，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生互批作業(yè)，提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，批改作業(yè)的主體是教師。教師往往對作業(yè)全批全改，學(xué)生只是看一下對錯、分?jǐn)?shù)。學(xué)生的主動思考、自我檢查能力沒有得到很好的發(fā)揮，批改后的作業(yè)也缺乏一定的指導(dǎo)功能。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采用學(xué)生互批作業(yè)的方法。對于一些題型簡單、要求層次低的作業(yè)，如一些口算、混合運(yùn)算作業(yè)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生同桌之間交換作業(yè)，互相批改。然后再換回作業(yè)，查看同桌的批改情況，同時進(jìn)行相互交流反饋。小學(xué)時期的學(xué)生，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好勝心，不愿意在同學(xué)面前出現(xiàn)錯誤。因此，這種同桌相互批改作業(yè)的方法可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生在做作業(yè)的過程中更加細(xì)心，使學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算習(xí)慣逐漸得以培養(yǎng)、糾正，并打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

同學(xué)間互批作業(yè)可以為教師節(jié)省出大量的時間，使教師能把精力用在及時了解和解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題上。同學(xué)間相互改作業(yè)把教師從一人批改幾十本作業(yè)的高強(qiáng)度工作中解脫出來，讓教師有更充足的時間根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。在同學(xué)互批作業(yè)時，教師要提出作業(yè)批改的注意事項(xiàng)與具體要求。教師可以讓學(xué)生自己通過討論的形式，找出問題的答案，然后教師再公布出正確答案。對于學(xué)生提出不同答案的問題教師要著重講解，幫助學(xué)生把問題徹底弄清、弄懂。課后教師可以將學(xué)生相互批改后的作業(yè)進(jìn)行檢查分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。需要注意的是，同學(xué)互批的作業(yè)必須是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，學(xué)生受到學(xué)習(xí)慣性的影響容易產(chǎn)生錯誤，這樣的作業(yè)由學(xué)生互批容易引起課堂秩序混亂，造成不必要的課堂時間浪費(fèi)，影響教學(xué)效果和有效的教學(xué)評價。

二、組織學(xué)困生互改作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

分組相互批改作業(yè)適合于課堂作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)困生小組相互批改作業(yè)可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)狀況。教師可以將2-3名學(xué)困生分為一組，把全班的作業(yè)分別交給各個小組批改，然后各小組再相互交換批改作業(yè)。批改后按照作業(yè)的完成情況進(jìn)行分類交給教師，再由教師進(jìn)行審閱。這種由學(xué)困生分組相互批改作業(yè)的形式，有利于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)困生在作業(yè)互改的過程中感受到了教師的信任，他們會加倍珍惜教師給予的機(jī)會，求上進(jìn)的心理也會更加強(qiáng)烈。在互改作業(yè)的同時他們學(xué)到了其他學(xué)生的長處，在書寫作業(yè)時格式會更加規(guī)范、字體也會更加工整，做作業(yè)的態(tài)度也會更加認(rèn)真。這有利于促進(jìn)學(xué)困生積極參與教師組織的學(xué)習(xí)活動，也有助于學(xué)困生高質(zhì)量的完成作業(yè)。

學(xué)困生互批作業(yè)有助于教師盡快發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題。批改作業(yè)就是找作業(yè)中的錯誤，錯誤的作業(yè)可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方出現(xiàn)了問題需要著重講解，加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固。學(xué)困生互批作業(yè)可以促使他們在做作業(yè)時更加認(rèn)真、仔細(xì)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。這里需要注意的是，學(xué)困生批改作業(yè)應(yīng)該在他們的能力范圍之內(nèi)，批改作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是他們所熟悉的。教師要避免學(xué)困生因?yàn)樵谧鳂I(yè)互批中出現(xiàn)錯誤而被其他同學(xué)嘲笑或指責(zé)。教師要鼓勵小組內(nèi)同學(xué)做到組內(nèi)互查，盡可能減少批改失誤。學(xué)生批改完作業(yè)后教師要審閱批改情況，避免批改錯誤引起學(xué)生之間的矛盾。

三、優(yōu)等生作業(yè)互改，提高學(xué)生的思維能力

優(yōu)等生小組間作業(yè)互改可以增強(qiáng)學(xué)生做題的靈活性和條理性。把一些開放性和思維性強(qiáng)的作業(yè)交給優(yōu)等生分組互改可以提高優(yōu)等生的思維能力。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，把一些開放性作業(yè)交給學(xué)生相互批改，學(xué)生在分組討論交流后確定答案，最后由教師審定正確答案。優(yōu)等生相互批改作業(yè)能夠提高學(xué)生的思維能力。優(yōu)等生在互改作業(yè)時，需要認(rèn)真的尋找答案的合理性，在批改的過程中，學(xué)生思維的條理性會在潛移默化中得到發(fā)展，同時也有助于提高學(xué)生做題的靈活性。在批改作業(yè)時，學(xué)生能夠?qū)W到更多的解題方法，能夠?qū)W會從不同的角度看待問題，從而認(rèn)識到看待問題的角度不同，其結(jié)果也會不盡相同。優(yōu)等生小組互批還可以張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生在研究、討論中敢于否定他人意見，堅(jiān)持自己的看法。學(xué)生的溝通交流能力在辯論的過程中也會得到一定的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生之間相互批改作業(yè)能夠讓學(xué)生積累到更多的做題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生互批作業(yè)能夠使差生增加學(xué)習(xí)自信，優(yōu)等生開發(fā)學(xué)習(xí)思維，教師時間得到節(jié)省，課堂效率有效提高。因此，教師在實(shí)踐中要不斷探索、不斷改進(jìn)，讓作業(yè)批改成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效課堂、有效作業(yè)。