江蘇省鹽城市亭湖小學(xué) 蔡張瑾

小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，需要學(xué)生從理性認(rèn)知以及感性認(rèn)知兩個(gè)角度形成對(duì)于音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美能力以及音樂(lè)技能的引導(dǎo)，使得學(xué)生具有一定的音樂(lè)欣賞能力，同時(shí)也具備一定的音樂(lè)技能。在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠掌握一定的音樂(lè)專業(yè)技能，也能夠提高音樂(lè)的欣賞能力。

一、應(yīng)用視聽(tīng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的認(rèn)知建立，首先是在能夠感受到節(jié)奏感這一影響音樂(lè)的審美因素基礎(chǔ)上建立的，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要在課程的開(kāi)始階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)中節(jié)奏感的同時(shí)，對(duì)表演者的動(dòng)作進(jìn)行模仿，使得學(xué)生能夠感受到節(jié)奏感在音樂(lè)中的魅力。值得教師重視的是，在自然界中，并非只有人能夠感受到節(jié)奏感，其他動(dòng)物也具有一定的節(jié)奏感。因此，缺少音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生也能夠通過(guò)樂(lè)曲，喚醒自然生物對(duì)于節(jié)奏感的認(rèn)知本能。進(jìn)行節(jié)奏感的試聽(tīng)教學(xué)，是提升學(xué)生節(jié)奏感的有效手段。試聽(tīng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要在學(xué)生初步認(rèn)知節(jié)奏感的過(guò)程中，也需要在中后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)使用。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感進(jìn)行具體認(rèn)知

1.認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的節(jié)奏感

在教學(xué)了節(jié)奏感相關(guān)作品的視聽(tīng)課程之后，教師需要對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感認(rèn)知進(jìn)行更為具體的引導(dǎo)，在這一過(guò)程中引起學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣。生活當(dāng)中對(duì)于節(jié)奏感的應(yīng)用是多樣的，并且在許多的生活物品以及生活行為的發(fā)生過(guò)程中都伴隨著節(jié)奏感。在音樂(lè)領(lǐng)域的新理念中，樂(lè)聲并非僅僅是指人的歌聲以及樂(lè)器的演奏，生活中發(fā)出的一切聲音都有可能成為音樂(lè)作品，美國(guó)的NASA專門錄制了行星的運(yùn)行聲音作為音樂(lè)專輯發(fā)行，行星的運(yùn)行也是具有一定的節(jié)奏的，因此也具有節(jié)奏感。教師在課堂中可以就節(jié)奏感舉出相關(guān)的案例，使得學(xué)生能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想。小學(xué)階段的學(xué)生一般較為活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些帶有節(jié)奏感的聲音進(jìn)行人聲模擬，強(qiáng)化課程的趣味性。

2.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用肢體語(yǔ)言培養(yǎng)節(jié)奏感

在音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，不同的樂(lè)曲具有不同的節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用肢體語(yǔ)言加強(qiáng)節(jié)奏感。在這一過(guò)程中，初步階段，教師可以應(yīng)用打拍子、活動(dòng)身體等手段引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于節(jié)奏感的感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠正確應(yīng)用肢體語(yǔ)言配合音樂(lè)中的節(jié)奏感之后，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)指揮訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的感知以及認(rèn)識(shí)。

3.利用樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一到兩種打擊樂(lè)器，并了解樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生能夠熟練使用打擊樂(lè)器時(shí)，我們便鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見(jiàn)的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂(lè)器音色、音質(zhì)相同的物品來(lái)自制樂(lè)器。例如礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)“碰鈴”……形狀各異的打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)運(yùn)而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂(lè)器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂(lè)伴奏曲。

三、利用所學(xué)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作

在學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)節(jié)奏感、感知節(jié)奏感并且利用肢體語(yǔ)言展開(kāi)模仿之后，教師需要應(yīng)用樂(lè)器展開(kāi)對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。在各個(gè)方面的基礎(chǔ)鞏固扎實(shí)之后，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，可以應(yīng)用樂(lè)器，也可以應(yīng)用人體聲音，或者是肢體語(yǔ)言。這一過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，也是學(xué)生將節(jié)奏感學(xué)習(xí)從不斷輸入的過(guò)程轉(zhuǎn)化為輸出過(guò)程的一個(gè)表現(xiàn)。需要注意的是，由于學(xué)生的創(chuàng)作能力有限，教師需要展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的積極幫助。

小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，從系統(tǒng)學(xué)習(xí)的角度奠定學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的初步認(rèn)知，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)于節(jié)奏感等音樂(lè)學(xué)習(xí)中的要素給予重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。在初步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知，進(jìn)而能夠進(jìn)行欣賞，直至學(xué)生能夠?qū)τ谝魳?lè)的內(nèi)容展開(kāi)自我演示以及自我創(chuàng)作，達(dá)到音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。