江蘇省響水縣解放路小學(xué) 楊麗娟

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，個(gè)人的寫作能力在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中顯得特別重要。然而現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)效果并不理想，一些學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)于寫作的中心思想并不能有效把握，缺少真實(shí)性，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)小學(xué)生的寫作能力沒有有效的了解和掌握，沒有采用合理的引導(dǎo)措施。所以教師需重視對(duì)學(xué)生的觀察與合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生寫作中的模式化問題比較明顯

在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作模式屬于一個(gè)關(guān)鍵性問題。如果要想不阻礙學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，一定要對(duì)這一問題進(jìn)行及時(shí)有效的解決。語(yǔ)文屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，每組句子在不同環(huán)境當(dāng)中所代表的意義也是各不相同的。如小學(xué)生只是依據(jù)寫作模式來進(jìn)行寫作，將會(huì)對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力發(fā)展和培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的阻礙影響，不利于拓展學(xué)生的寫作思維。

2.學(xué)生的作文中缺少情感

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生的心理狀態(tài)還沒有完全成熟，對(duì)于情緒和思想的理解還相對(duì)比較膚淺，所以，作文寫作的能力和水平會(huì)相對(duì)受到情感不足的影響。多數(shù)學(xué)生都缺少情感上的真實(shí)表達(dá)，重點(diǎn)表現(xiàn)在作文句子單調(diào)和情感表達(dá)上不夠清晰。例如，一些學(xué)生在描述人物形象時(shí)，多數(shù)人都只會(huì)描寫外貌，很難將思緒延伸到對(duì)人物外貌、形象和語(yǔ)言方面的相應(yīng)描寫，致使所寫的作文給人一種較枯燥的感覺，人物形象的描寫也不飽滿。除此之外，很多學(xué)生都會(huì)虛構(gòu)一些情節(jié)，以此來表達(dá)一些情緒，因?yàn)檫@些情節(jié)都是虛構(gòu)出來的，所以在寫作的時(shí)候會(huì)經(jīng)常與實(shí)際不符，這一因素也同樣會(huì)對(duì)成文質(zhì)量形成影響。

3.教師重視對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)和示范

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的重要性意識(shí)還比較淡薄，因此教師需在學(xué)生寫作時(shí)給予正確合理的有效引導(dǎo)和示范，使學(xué)生可以正確了解和掌握寫作方法，由此來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)于作文寫作的引導(dǎo)和示范工作做得還不夠。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.作文教學(xué)形式的創(chuàng)新

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新重點(diǎn)表現(xiàn)在形式和內(nèi)容上，教師需對(duì)這一點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)于學(xué)生閱讀材料上。如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些與教材文章相符的優(yōu)秀課外讀物，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生還可應(yīng)用到更好的寫作材料。寫作創(chuàng)新主要體現(xiàn)在師資培訓(xùn)的要求和方法上。教師可把相應(yīng)的創(chuàng)意性元素引入作文寫作的主題及要求當(dāng)中，并且還可運(yùn)用開放性的教學(xué)風(fēng)格，這樣的作文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維能力的有效形成會(huì)非常有利，可以有效提升作文教學(xué)效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生感受生活，把自身的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受通過作文的方式來呈現(xiàn)。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的作文題目，通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中真實(shí)地表達(dá)。除此之外，教師還可對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀寫作給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己寫作的作文進(jìn)行閱讀，并對(duì)自己的寫作想法進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互影響，一同進(jìn)步。教師需對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)，并同時(shí)把學(xué)生感興趣的內(nèi)容和主題融入作文的練習(xí)中。這樣操作會(huì)為作文教學(xué)注入新鮮元素，同時(shí)還可有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.重視命題的情感表達(dá)

小學(xué)作文教學(xué)存在不同程度的難度，首先，學(xué)生對(duì)于作文的提案并不清楚，不能有效實(shí)施。小學(xué)生的認(rèn)知能力還處在初步感知階段，情緒上的體驗(yàn)都是來自生活，理性思想還沒有形成，小學(xué)生對(duì)于抽象的寫作要求會(huì)感到非常困惑。伴隨新課改的不斷深入，教師需重視學(xué)生主體的認(rèn)知方式，重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生的主觀性意識(shí)，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)用。小學(xué)作文教學(xué)需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，并同時(shí)清楚作文寫作與生活間的關(guān)系，對(duì)以往教學(xué)方案中的不足需進(jìn)行更新和優(yōu)化。小學(xué)作文題材需構(gòu)建在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的真實(shí)感知和認(rèn)知來寫出真實(shí)性作文，寫出真實(shí)的生活經(jīng)歷和對(duì)生活的理解及感受，如友情、親情、學(xué)習(xí)等。以一些細(xì)微的生活主張來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)創(chuàng)造力。

3.精心批閱作文

首先，對(duì)學(xué)生而言，作文寫作的良好構(gòu)思是提升作文寫作技巧的重要手段。很多教師都認(rèn)為修改作文是教師的職責(zé)，然而實(shí)際上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以自行地對(duì)作文進(jìn)行批閱，這樣可以提升學(xué)生的作文水平。學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以對(duì)自己的寫作缺點(diǎn)進(jìn)行有效的了解和掌握，在此過程中還可對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行優(yōu)化，提升自身的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主批閱作文的能力。其次，對(duì)作文構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提高寫作水平，這同樣是作文訓(xùn)練中的主要內(nèi)容。盡管教師對(duì)學(xué)生的作文寫作實(shí)施了標(biāo)注引導(dǎo)，但是也還需加強(qiáng)作文教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的寫作成果進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生作文當(dāng)中存在的重點(diǎn)問題做合理的解釋，以利于學(xué)生更好地修改作文。

總體來說，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生的作文寫作能力比較弱，學(xué)生自身的知識(shí)積累不充足，生活經(jīng)驗(yàn)也非常有限，因此在教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的寫作方法，提高學(xué)生的作文水平。