江蘇省鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 媚

小學(xué)生對于作文還沒有太多的概念，他們大都只接觸過日記，于是在剛開始寫作文時(shí)，難免會(huì)仿照日記的格式去寫，將作文變成了一件事一件事的堆砌，這是極為常見的小學(xué)生作文誤區(qū)，老師應(yīng)該通過一些積極的教學(xué)方法來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的作文寫法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在寫作教學(xué)初期，讓學(xué)生對寫作保持良好的興趣是老師教學(xué)的第一步，只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能一直對寫作保持新鮮感，從而不斷學(xué)習(xí)作文知識(shí)。教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)寫作，并且樂于寫作。

可以通過手抄報(bào)、剪貼畫等形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生此時(shí)還處于對事物外形比較敏感的階段，相比于枯燥乏味的文字，學(xué)生對圖文并茂的手抄報(bào)等更感興趣，老師可以讓學(xué)生自己去尋找做手抄報(bào)的素材，讓學(xué)生在做手抄報(bào)的同時(shí)積累作文素材，從而讓學(xué)生的作文有話可寫，并且這些活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在做手抄報(bào)、剪貼畫的同時(shí)，提高自己的獨(dú)立思考能力和理解能力，讓學(xué)生在作文中可以提出獨(dú)到的見解。

教師要利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師可以在多媒體中尋找一些關(guān)于寫作的視頻和圖片，通過視覺的刺激將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到寫作當(dāng)中，比如在讓學(xué)生寫關(guān)于天氣的寫作時(shí)，老師可以通過放映《秋天的雨》這篇課文的朗讀視頻，讓學(xué)生先體會(huì)這篇文章中讀者的閱讀方法，從而體會(huì)作者在這篇文章中是如何進(jìn)行天氣描寫的，讓學(xué)生可以有寫作的方向，也讓學(xué)生體會(huì)到了自然的奇妙，增加了學(xué)生描寫自然的興趣。

教師還要設(shè)計(jì)與寫作相關(guān)的有趣活動(dòng)，小學(xué)生的天性就是喜歡做游戲，因此老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一些游戲，讓學(xué)生們都參與到游戲當(dāng)中去，孩子玩得開心，就對游戲記憶深刻，每個(gè)人也都對游戲有不同的感受。在游戲結(jié)束后，老師可以要求學(xué)生將今天的游戲內(nèi)容寫入自己的作文中，那么學(xué)生都會(huì)十分積極，因?yàn)樗麄兌际怯螒虻膮⑴c者。這在無形中提高了學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種記錄自己生活趣事的途徑。

二、注重寫作積累

每個(gè)人的寫作能力并不是天生就有的，寫作是需要積累的，當(dāng)腦中沒有寫作素材的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到難以下筆、無話可寫。小學(xué)生是一個(gè)沒有生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)團(tuán)體，他們的寫作能力是一張白紙，在寫作文時(shí)，通常都是老師逼著學(xué)生去寫，這樣寫出的文章必然平淡無奇，老師就要培養(yǎng)他們積累一些寫作素材。

首先，注重課外閱讀，勤做讀書筆記，文本的理解是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先形成對文章的正確理解，才能鍛煉文本知識(shí)，從而能夠總結(jié)出一些寫作方法并運(yùn)用到自己的作文中。比如學(xué)生可以在閱讀時(shí)在旁邊標(biāo)注一些讀書筆記，將書中自己所認(rèn)為的精華部分畫出來，或者將自己認(rèn)為寫得深刻的地方進(jìn)行標(biāo)注，還可以在讀書后寫讀后感，這正是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要途徑，并從這個(gè)方面提升寫作能力。

其次，每天堅(jiān)持寫日記，日記是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，日記能夠讓學(xué)生將每日發(fā)生的趣事都記錄下來，在寫作時(shí)就可以從平時(shí)的日記中尋找一些貼合作文題目的事例進(jìn)行論述，免除了學(xué)生在寫作時(shí)沒有素材的難題。老師要讓學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的好習(xí)慣，并且讓學(xué)生努力提高日記質(zhì)量，這也是為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

三、課堂中滲透寫作技巧

寫作不只需要寫作素材的積累，更需要學(xué)生有一定的寫作技巧。小學(xué)生剛剛接觸寫作，寫作不得章法是正常的事，他們可能只會(huì)將各個(gè)事件連接在一起，不考慮過渡，也不考慮文章整體思想的體現(xiàn)。因此老師應(yīng)該在寫作課堂中多教給學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生先在課堂中寫一篇作文以后，老師對作文進(jìn)行講解，先教會(huì)他們作文的結(jié)構(gòu)，一篇完整的作文應(yīng)該具有什么部分，讓學(xué)生先按照這個(gè)框架來寫，老師還要給學(xué)生灌輸文章的中心思想這一重要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的作文都圍繞著文章中心思想來寫，從而讓文章更加緊湊。教師要注意精細(xì)批改、鼓勵(lì)為先。學(xué)生的文章都需要老師的批改，這樣才能讓他們發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，從而改正，以便學(xué)生更好地提高自己的寫作能力。老師在批改作文時(shí)應(yīng)該精細(xì)批改，對學(xué)生文章中的每個(gè)部分都仔細(xì)批改，并在作文旁邊寫出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，寫出修改的意見，讓學(xué)生在課下能夠通過老師的批改來發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足并且改正，從而提升學(xué)生的寫作能力。老師在指出學(xué)生作文問題的時(shí)候需要以鼓勵(lì)為主，要注意委婉地提出學(xué)生問題，因?yàn)樾W(xué)生的心理還處于敏感階段，老師的嚴(yán)厲批評可能會(huì)導(dǎo)致他們自信心喪失，從而失去寫作的興趣。老師要耐心提醒學(xué)生改正文章中的問題，并且給予他們不斷的鼓勵(lì)，讓他們能夠有將作文寫得更好的信心，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。

小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)并非一蹴而就，需要老師在課堂和課下不斷努力，通過提高學(xué)生寫作興趣，積累寫作素材，不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，這樣才能使得學(xué)生的寫作能力得到更大的提升。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生將寫作不僅僅當(dāng)成一種作業(yè)，更是一種他們與世界對話的方式，只有這樣，學(xué)生才能寫出更加優(yōu)秀的文章。