江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱密英

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的應(yīng)用更加關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是當(dāng)前現(xiàn)代化語文教育工作開展的一個(gè)重要方向和需求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，我們能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)發(fā)展能力的提升，幫助學(xué)生得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)作為當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，我們做好相關(guān)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的成長來說是尤為關(guān)鍵的。小學(xué)階段是學(xué)生重要的成長階段，在這個(gè)階段，如果學(xué)生們能夠形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將讓他們受益終身。作為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，我們應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和有效引導(dǎo)，如果學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，那么他們就會(huì)具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自律性。從當(dāng)前自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來說，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我約束，并且在教育過程當(dāng)中逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，并且教師從以學(xué)生為主體的教學(xué)理念出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，這對(duì)于因材施教教育理念的推行來說具有十分重要的意義。另外，從當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來說，自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本身也能夠促進(jìn)學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效發(fā)展，這種方式改變了以往以知識(shí)培養(yǎng)為核心的教學(xué)弊端，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的有機(jī)整合，這對(duì)學(xué)生的全面成長具有十分重要的意義和作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的路徑

第一，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿碓?，要想?shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和性格的培養(yǎng)，就必須要重視對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，讓他們能夠形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，他們注意力集中水平有限，只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合所教的內(nèi)容做好相應(yīng)的備課工作，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建具備更強(qiáng)趣味性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力得到充分集中，幫助他們快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，教師就可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于嫦娥奔月的影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和欣賞。學(xué)生在觀看和欣賞的過程當(dāng)中，可以對(duì)這一神話故事形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合學(xué)生所觀看的內(nèi)容和課文提出一些相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和思考。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，教師可以通過興趣教學(xué)理念的應(yīng)用，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在后續(xù)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也自然水到渠成。

第二，給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來說，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與一定的實(shí)踐，對(duì)于自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脫離理論層面，讓他們得到自身實(shí)踐能力的提升和發(fā)展。從語文學(xué)科的角度來說，語文自主探究思考能力是重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生自身語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在具體語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，我們應(yīng)該有意識(shí)地給予學(xué)生一定自主思考的機(jī)會(huì)。例如，《黃山奇松》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，這篇課文是對(duì)大自然美景進(jìn)行描寫的優(yōu)秀作品。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合三大名松的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并從自己的角度談一談它們具有什么樣的特點(diǎn)。之后教師可以提出這樣一個(gè)填空題：黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ）。通過這個(gè)填空題，我們可以給學(xué)生一個(gè)正確的思考方向，讓他們能夠依據(jù)教師所指明的方向進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，既保證了效率，同時(shí)也確保了學(xué)生自主探究的方向，避免了走彎路。在這樣一個(gè)自主思考和嘗試寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行自主探究，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的成長來說具有十分重要的意義。同時(shí)，這樣也能夠更好地鍛煉他們的思維，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)效果的提升。另外，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行合理安排，通過對(duì)于其難度的合理設(shè)定，讓其具備一定的探究空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)信心。

總的來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)開展中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)和方向。我們?cè)诰唧w教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)該圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路和理念，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。