何穎梅

（福建省建甌市芝華中學(xué)，福建建甌 353100）

引 言

對于高中語文教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)模式是教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量充分的保障。教師需要加強合作，學(xué)習(xí)教學(xué)組織的創(chuàng)新和探討，并將學(xué)科知識和科學(xué)文化素養(yǎng)運用在語文教學(xué)當中，使得學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得以全面的提升[1]。

一、如何定義合作學(xué)習(xí)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式就是進行小組討論和分析。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的情況分成人數(shù)相等的小組，對座椅進行小組擺放，改變傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生以小組為單位進行分析探討。在合作過程中，教師每次都為學(xué)生小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時可以指定小組的發(fā)言人，小組發(fā)言人可以負責歸納整理小組的討論結(jié)果，也可以承擔不同的功能作用。小組的每個成員可以在小組當中擔任不同角色，承擔不同的任務(wù)和分工，讓每個學(xué)生得到充分的鍛煉，并培養(yǎng)起責任意識。這樣做的目的在于提高學(xué)生的組織性、分工性和合作能力，培養(yǎng)積極協(xié)作和互相幫助的團隊精神。

二、教師在合作模式中擔任的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個課堂的主角。整個課堂的流程都是由教師一個人承擔和完成，學(xué)生在這個過程中只是被動接受教師所講的理論和知識。合作教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生既是課堂的受體也是課堂的主體。例如，在文學(xué)作品的鑒賞過程時，教師應(yīng)合理地給學(xué)生安排一些新的探討任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，完成對整個文學(xué)作品的分析。但同時應(yīng)注意，學(xué)生在成為課堂主人的過程中并不意味著教師的角色充分被淹沒，教師要成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)和適當?shù)貐⑴c。在學(xué)生進行探討時，教師應(yīng)給予充分的肯定和指導(dǎo)，避免學(xué)生討論話題的偏離，幫助他們有效、有序地開展合作討論，并及時進行評價。

三、文章閱讀過程當中的合作閱讀

在高中語文教學(xué)中，合作閱讀是讓學(xué)生對整篇文章進行分組分段閱讀，合作閱讀能很好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的同時，讓學(xué)生提升其情感體驗，加深對文章的理解，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。另外，合作閱讀能帶動學(xué)生閱讀的積極性，增強閱讀的趣味性，讓學(xué)生充分參與到閱讀過程當中，在輕松的閱讀氛圍中熟悉整篇課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地完成閱讀過程中的任務(wù)和作業(yè)。教師在對一篇課文進行講解時，可以先安排學(xué)生進行合作閱讀，然后讓全班同學(xué)自由發(fā)揮和想象，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)、基本脈絡(luò)、大致內(nèi)容及作者的中心思想。在大致了解后，學(xué)生對課文的興趣就會大大提高，教師在講解過程中也能輕松很多。

四、課文講解過程中的合作學(xué)習(xí)模式

語文教學(xué)最基本的內(nèi)容就是對課文的講解，所以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)當中，合理運用課文講解對發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值有十分重要的意義。在課文講解的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)某些知識點難以掌握的情況，針對這一現(xiàn)象，教師需要在課文講解過程中充分運用合作學(xué)習(xí)模式對課文進行理解和分析。在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中靈活地讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，才能取得更好的教學(xué)效果。

五、作文寫作過程當中的合作模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，寫作的學(xué)習(xí)給語文教師帶來了很大的壓力，也不利于學(xué)生積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動性。如果將合作教學(xué)模式充分運用到作文學(xué)習(xí)中，可促使學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。例如，讓學(xué)生對作文進行合作批改，讓學(xué)生以作文的相關(guān)評分標準批改其他同學(xué)的作業(yè)，并就批改過程中存在的問題與他人進行分享探討和交流，對某些同學(xué)的寫作優(yōu)點進行充分的肯定，對作文中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句進行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作批改充分地參與進來，從而不斷提高自己的寫作水平。作文寫作合作模式能夠在提高學(xué)生寫作水平的同時，幫助教師達到合作教學(xué)的目的，提高語文教學(xué)的總體水平。

六、實際教學(xué)應(yīng)用情況當中的分析

在進行合理分組、方便學(xué)習(xí)的合作教學(xué)模式當中，最好能夠讓每個學(xué)生都有獨立思考和發(fā)言的權(quán)利。由于每一個學(xué)生的思想和性格都不同，解決問題的方式也不盡相同。這就需要在小組合作過程中，每個小組成員都充分地交流，進行意見交換。交換意見時，糾紛常常不可避免，這就需要小組成員具有合作精神。在進行合作交流過程中，教師必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，針對每個小組的發(fā)言情況對其答案和分析能力進行評價。當然，這種方式一般只適用于探討新的課題，其目標就是讓小組成員進行充分的交流，讓學(xué)生的合作模式達到最大化。這個過程是讓學(xué)生在課堂中做自己的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會學(xué)習(xí)和分享的樂趣。

七、合作教學(xué)的意義和目的

“興趣是最好的老師”，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。合作教學(xué)可以讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當中，學(xué)生之間能夠進行充分的情感交流和語言交流，發(fā)表自己的意見和想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂變得更活躍，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中也能保持愉快的心情，增強對語文學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，在團隊合作中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，有利于學(xué)生的長期發(fā)展。合作教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過小組合作進行學(xué)習(xí)，共同探討和解決一些個人無法完成的問題，從而提高學(xué)生的自信心，也促進了學(xué)生之間的感情交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。由于合作學(xué)習(xí)過程當中所得到的答案并非一個人的思想，而是全體成員的總結(jié)，并最終在老師的指導(dǎo)下得出最佳答案，這不僅給了學(xué)生充分的表達自由，也得到了最正確的思路[2]。

結(jié) 語

從目前情況來看，在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，還有許多需要注意和探討的問題。合作教學(xué)模式仍有很大上升和創(chuàng)新的空間。我們要充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的理念和優(yōu)勢，探討學(xué)生認知和思維拓展的路徑，更全面地嘗試新方法的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂，讓學(xué)生的思想不再受到限制。教師在其過程當中，也發(fā)揮著重要的作用，改善教學(xué)課堂的氛圍，擔負起自身的教學(xué)責任，從而體現(xiàn)當代教育的精神，總體提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。筆者希望在今后的高中語文教學(xué)過程中教師合理發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)點，讓其最大化地帶動整個課堂的進行。