江西省贛州市于都縣嶺背鎮(zhèn)中心小學 劉云飛

寫作作為一項能夠考查學生綜合能力的內(nèi)容，對學生語文基礎知識的掌握情況提出了更高的要求，這也是衡量學生語文素養(yǎng)的一個重要標志。針對小學生的學習特點，將情境教學應用于寫作教學中能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，以他們感興趣的方式進行寫作指導，同時，通過這種方式也能有效拓展他們的課外知識，將寫作學習中學到的內(nèi)容應用于平時的語文學習中，能夠使他們的語文綜合能力都有一個很大的提升。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的真實感想

小學階段，教師對學生寫作水平的要求并不高，這也導致了一些教師要求過低，使他們在作文中所體現(xiàn)的內(nèi)容過于“華麗”或過于普通。一些學生由于在學習寫作時最開始就抱有一種錯誤的觀念，以一種應付的態(tài)度來對待寫作，當教師布置寫作任務時，他們會從一些作文范例中摘抄相關主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時遠遠高于學生本身的寫作水平。這種方式在很大程度上都會阻礙學生自我水平的提高，久而久之，學生會產(chǎn)生對作文范例過度依賴的情況，反而自己寫不出像樣的文章。還有一種情況是學生雖然在自己寫文章，但是內(nèi)容過于平庸，就像流水賬一樣，只是在記錄，行文之間并不能讀出作者的真情實感。這兩種情況都表現(xiàn)出學生在寫作時沒有真正將其作為一項任務來認真對待，而是出于應付的心理。學生沒有內(nèi)容可寫是他們抵觸寫作的一個重要原因，針對這種情況，教師應當為他們及時找到寫作的素材，而生活就是為學生提供寫作素材的一大場所，應善于利用生活來創(chuàng)設情境。

例如學生在寫有關《感恩父母》這一主題的作文時，教師就可以鼓勵學生通過觀察父母一天的活動來發(fā)表有關的感想，將真實的一面呈現(xiàn)于作文之上，然后再寫出自己的感悟，就能組成一篇富有真情實感的文章。學生在小學階段一般以敘述文的寫作為主，以往遇到類似主題時，學生可能會通過參考現(xiàn)有的文章來進行相關的改編。通過這種方式，學生寫出來的文章大多采用相似的套路，不能讓讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺。而學生如果真實觀察日常生活，就會對寫作產(chǎn)生更親切的感覺，使他們在選擇內(nèi)容時也有更多、更真實的素材。

二、創(chuàng)設閱讀情境，拓展學生的知識面

雖然課本內(nèi)容不斷豐富，但是讓學生僅僅將注意力放到課本中也是不明智的選擇，因為許多內(nèi)容課本中是無法覆蓋到的。因此，為了提高學生的寫作水平，進而有效增強他們的語文綜合素養(yǎng)，教師應當鼓勵學生進行課外閱讀，通過這種方式，有效拓展他們的知識面，養(yǎng)成閱讀的好習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話更能體現(xiàn)閱讀對于寫作的重要性。特別是對于小學階段的學生而言，由于他們的閱歷和經(jīng)驗都尚且淺薄，而且身處在校園這個大環(huán)境中，不能及時有效地接觸到外面隨時更新的內(nèi)容，對一些地域文化等的了解也非常有限，因此更加需要閱讀來擴充他們這方面的知識，以便能夠應付各種類型的寫作主題。教師可以先為學生推薦一些常見的雜志，尤其一些雜志會劃分各個年齡階段，內(nèi)容也比較廣泛，更能符合多數(shù)學生的學習興趣和個人特點。學生可以在一本書中找到自己感興趣的點，進而增強閱讀興趣，為創(chuàng)設閱讀情境奠定基礎。

三、創(chuàng)設實踐情境，提高學生的參與感

相比較于文字、圖片這些內(nèi)容，畫面感更強的東西可能會更加吸引學生的學習興趣。學生在寫作時，如果條件允許，教師可以帶領他們通過親身實踐來為寫作提供更多的素材。例如學生在寫有關春天的作文時，如果季節(jié)恰逢春天，教師就可以讓學生利用課間時間到學校花園去觀察相關的景物，甚至可以請教校園里的園林工作者，讓他們幫助講解不同的植物的名字、花期以及其他特點。即使不通過課間時間，教師也可以提前為學生說明下節(jié)寫作課要求的寫作主題，讓學生提前做好準備。比如在寫學生的旅游經(jīng)歷時，教師為了能夠讓學生更好地回憶起自己所經(jīng)歷的旅游，可以提前告知他們這一主題，以便讓他們回家時能通過翻看相關照片或視頻等方式回憶起自己當時的感受，更好地呈現(xiàn)在作文中。

在小學階段，教師不應當只是培養(yǎng)學生寫作這一項技能，而且應當有效提高他們對寫作的興趣，將“要我寫”變成“我要寫”，這一轉(zhuǎn)變也能有效體現(xiàn)在作文中，讀者能夠通過作文內(nèi)容有效讀出作者寫作時的心情。學生在課堂中的寫作時間有限，但是他們的生活實踐卻每時每刻都在發(fā)生，對于一些生活中發(fā)生的有意義的事情，教師可以鼓勵他們隨手準備一個小本子，然后及時記錄下來。這樣學生既不會因為對有意義的事情的遺忘而懊惱，又能有效將其應用在寫作內(nèi)容中，一舉兩得。

將情境教學應用在小學語文寫作教學中能夠有效提高學生的寫作興趣，轉(zhuǎn)變他們對寫作的觀念，使以往枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動有趣起來。鼓勵學生記錄生活中有意義的事情，讓他們將這些事情與其他學生進行分享，能夠獲得更多的樂趣，同時在寫作時如果將其應用在作文內(nèi)容中，也能使文章更加富有真情實感。通過閱讀能夠有效提高學生的知識面，在作文中體現(xiàn)出這些內(nèi)容可以有效提高他們寫作的深度和廣度。總而言之，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，使學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中不斷提高自身的寫作水平。