徐來芳

合作學(xué)習(xí)作為新課改“自主”、“合作”、“探究”三大學(xué)習(xí)方式里的一種，它不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去鉆研學(xué)習(xí)；而且能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，打破灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造了一種“民主”、“和諧”的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)中的主人，更快地學(xué)會并運(yùn)用所學(xué)知識。筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面來進(jìn)行探討。

一、教會學(xué)生解決問題的方法

俗話說得好：“你有一根香蕉，我有一根香蕉，我們相互交換，每人還是一根香蕉，然而你有一種思維，我有一種思維，我們兩個交換就擁有兩種思維?！边@句話形象的點(diǎn)出了合作學(xué)習(xí)的重要性，它可以幫助學(xué)生尋找到各種各樣的解決方法，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生相互之間相互討論，相互合作用不同的思路去思考同一個問題并且解決問題。比如：在學(xué)習(xí)“加減乘除”的內(nèi)容時，我在黑板上設(shè)計了這樣的問題：“一件襯衫30元，一條牛仔褲的價錢是襯衫的兩倍，”然后我把全班學(xué)生分成三組，每六個學(xué)生一組，根據(jù)題中已知的條件自己來提出問題并且解決，學(xué)生很快的投入到自己的小團(tuán)體中，并且很認(rèn)真的相互討論。過了一會，第一組學(xué)生說：“問題：牛仔褲的價錢是多少？30×2=60元，”第二組學(xué)生立馬說道：“問題：“襯衫和牛仔褲一共要花多少錢？60+30=90元；”第三組學(xué)生說：“問題：牛仔褲比襯衫貴多少錢？60-30=30元；”看著學(xué)生通過小組間的合作學(xué)習(xí)提出這么有水平的問題并且能夠做出正確答案，讓我覺得把“合作學(xué)習(xí)”引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上確實(shí)是一種正確的教學(xué)方法，不僅能夠相互啟發(fā)彼此，產(chǎn)生靈感促進(jìn)問題的解決，而且學(xué)生們的互動讓生生之間的思維碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓友誼也得到升華，讓學(xué)生的精神得到放松，從而取得更大的進(jìn)步。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

所謂的自我效能感是相信自己可以勝任某個任務(wù)，在完成的這個任務(wù)中肯定自己的能力從而獲得自信心。同樣，自信心在學(xué)習(xí)中依然重要，在自信心的支配下，學(xué)生才會不斷去挖掘自己的潛能，才會盡自己最大的努力去克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中才能不斷突破自己，取得優(yōu)異的成績。比如：為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，我每天都會給學(xué)生布置二十道數(shù)學(xué)計算題，為了落實(shí)好這個課下作業(yè)，我把學(xué)生分成五組，每組六個學(xué)生，并且每個組都有組長，只有每個組的組員的錯誤率低于兩個，就可以得優(yōu)并且每個人都能獲得“口算小能手”的獎狀，相反錯誤率達(dá)到兩個到五個則是良，高于五個以上則沒有任何獎勵。學(xué)生在獎勵的驅(qū)使下，小組之間都相互幫助計算水平不高的組員，希望能夠提高整體的實(shí)力，取得優(yōu)秀。特別是第三組的陳浩總是在混合運(yùn)算中忘記“先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的”規(guī)則，如：28+2×7答案應(yīng)該是42，可他得到的是210；其他小組成員為了幫助陳浩克服這個障礙，總是在課間的時候輪流幫他輔導(dǎo)，因此陳浩的口算水平有了大的提高，基本上都是全對，所以第三組在每次的口算中都取得了“優(yōu)”的成績，成員之間關(guān)系更加融洽，對學(xué)好數(shù)學(xué)都充滿了信心，并且能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也就是同輩之間的相互借鑒，彼此間的身份和角色一樣，更能產(chǎn)生智慧的火花，在“民主”輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生主動去參與，去探究，從而進(jìn)行“再創(chuàng)造，”所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如：在學(xué)習(xí)“三角形”這一節(jié)課時，我在前一天就安排學(xué)生以小組的形式分別去尋找三角形，在第二天的課堂上學(xué)生都一副胸有成竹的樣子。A組同學(xué)說：“我們小組通過看書預(yù)習(xí)得出三角形的三個角度之和為180度；”B組同學(xué)說：“我們經(jīng)過查閱網(wǎng)絡(luò)還知道三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊；”C組同學(xué)說：“B組同學(xué)說的不完全正確，應(yīng)該是三角形兩邊之和大于第三邊中的兩邊是比較小的兩邊，兩邊之差中的兩邊是指兩條大的邊；”D組同學(xué)說：“我們還知道直角三角形遵循勾股定理?！甭犞鴮W(xué)生滔滔不絕的話語，讓我欣慰不已，他們不再一味的等我去給他們灌輸知識，而是自己去探究，化被動為主動，勇于承擔(dān)“個體責(zé)任，”從而更上一層樓。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施效果是顯而易見的，且意義非常重大，它不僅讓學(xué)生感受到團(tuán)體的力量，形成團(tuán)體的意識，提高其團(tuán)體合作的能力，而且還減輕了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。合作學(xué)習(xí)作為新的科學(xué)方法，教師應(yīng)該積極主動地指導(dǎo)學(xué)生，把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)，只有這樣，才會讓小組合作學(xué)習(xí)高效且順利的展開，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)好好服務(wù)，讓我們的課堂質(zhì)量也越來越高。