周 群

數(shù)學(xué)源于生活，也反饋于生活，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與個(gè)性特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生，主要以形象直觀的方式進(jìn)行思考，而數(shù)學(xué)學(xué)科則以理性為主，強(qiáng)調(diào)的是推理性與邏輯性。兩種思維結(jié)合起來，是較為矛盾，難以調(diào)和的。但是運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠有效緩解這一矛盾，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)，能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與新奇感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用于生活之中，并解決生活問題，從而樹立學(xué)習(xí)成就感，也會(huì)驅(qū)使他們開展自主學(xué)習(xí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)研究的重點(diǎn)課題。將數(shù)學(xué)教學(xué)融于生活之中，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到類似的情況與問題時(shí)，能夠采取積極有效的方法解決這類問題，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體途徑

(一)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活問題 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，不能夠停留在傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程引導(dǎo)與幫助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。例如：教師在上“物體表面積計(jì)算”這節(jié)課程時(shí)，可以有針對(duì)性的布置一些課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行思考：“同學(xué)們，本節(jié)課程結(jié)束后，你們回家對(duì)家里的門窗進(jìn)行測量，并用所學(xué)到的知識(shí)算出它們的表面積”。布置生活化問題，有助于學(xué)生根據(jù)教師給出的方向展開研究，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與應(yīng)用，有助于強(qiáng)化并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在計(jì)算過程中也能夠鍛煉學(xué)生，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活 數(shù)學(xué)與生活緊密相連，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂之上，教師啟發(fā)學(xué)生在生活周圍發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過留心觀察，結(jié)合生活實(shí)際產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在與媽媽去菜市場買菜時(shí)，注意討價(jià)還價(jià)的折扣力度。在上體育課時(shí)，自己站在隊(duì)伍中的幾排幾列。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)的掌握更加牢固，在學(xué)習(xí)直線與圓部分知識(shí)時(shí)，教師可以列舉學(xué)生在日常生活中使用的糖葫蘆。糖葫蘆穿在竹簽上，就像是圓與直線相交。生活中有眾多數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，能夠符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)，有助于拓展課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在原有的知識(shí)中構(gòu)建知識(shí)框架，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。

(三)科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師開展生活化教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近生活并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生情感上的共鳴，吸引學(xué)生注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解“比例的性質(zhì)和基本意義”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學(xué)們，在日常生活中存在眾多的比例現(xiàn)象，你們能否在自己的身體上找到比例現(xiàn)象呢？”通過趣味引導(dǎo)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)比例現(xiàn)象的好奇與探索欲望。教師再針對(duì)學(xué)生身體比例現(xiàn)象進(jìn)行分析“腳長與拳頭緊握，翻滾一周的長度比例是1：1，身高與腳長的比例是7：1”學(xué)生會(huì)對(duì)這些有趣的知識(shí)感到好奇，并在課后積極的開展身體比例探究，此種教學(xué)做法有助于激發(fā)學(xué)生自主探究熱情，是學(xué)生在無形的探究活動(dòng)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在教學(xué)過程中，能夠貼合教材內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，緊密結(jié)合生活案例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有助于發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生日后生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。