福建省石獅市實驗中學(xué)附屬小學(xué) 林淑玲

作文是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，是以帶領(lǐng)學(xué)生進入習(xí)作學(xué)習(xí)之門作為主要教學(xué)目的、以鍛煉學(xué)生語言表達能力與提高語文綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力、提高學(xué)生語文興趣等方面大有裨益。但是現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中仍存在許多誤區(qū)，礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的羈絆，教師在基本作文知識點的講解和應(yīng)試寫作技巧的培養(yǎng)上占據(jù)過多篇幅，教師教學(xué)方法過于單一，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等問題，嚴重阻礙了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。語文教師需要改觀傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立學(xué)本課堂、善用小組合作學(xué)習(xí)模式，真正提高教學(xué)效率。

一、 改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)本課堂

傳統(tǒng)課堂角色結(jié)構(gòu)以及教學(xué)理念是以學(xué)本課堂為基礎(chǔ)的小學(xué)作文合作學(xué)習(xí)模式的首要改革對象。傳統(tǒng)課堂上教師過于強勢，嚴格、肅穆的教學(xué)形象無形中增加了師生距離，單調(diào)的教學(xué)方法將原本生機盎然的小學(xué)作文課堂轉(zhuǎn)化為一座流水生產(chǎn)的工廠，枯燥的課堂氛圍更難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，久而久之更會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對這種情況，在小學(xué)作文課堂引入“學(xué)習(xí)為本”理念勢在必行。從字面意義理解來看，“學(xué)習(xí)為本”與國外流行的“讓學(xué)引思”教育理論、我國著名教育家郭思樂教師的“生本教育”殊途同歸，符合我國教育體系中以人為本的核心要求。不同于其他在傳統(tǒng)教學(xué)理念上進行修改的教學(xué)方法，“學(xué)本”直接對教學(xué)核心進行突破，將課堂的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生“易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最終教學(xué)目標，通過教師使用合適的點撥、指點、啟示等方法激發(fā)學(xué)生思考欲望，從而構(gòu)建全新知識內(nèi)容。例如在教學(xué)《一件難忘的事》相關(guān)作文時，我并不會采取傳統(tǒng)直接講解事件類作文的寫作規(guī)程、寫作順序的方法，而是給予學(xué)生足夠的探究時間與空間，鼓勵學(xué)生分組合作、大膽發(fā)言，表述出自己認為較為優(yōu)良的寫作方法。在學(xué)生合作探究過程中，我會緊密觀察每組進度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，謹防小組探究方向偏差、沒有探究欲望的情況發(fā)生。

二、規(guī)范小組合作要求，提高時間利用率

學(xué)本課堂的核心特點在于教學(xué)中心由“教學(xué)生學(xué)會知識”到“教會學(xué)生自學(xué)知識”的轉(zhuǎn)變，所以在確立以小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生主要探究手段的前提下，指導(dǎo)學(xué)生正確的小組合作策略、規(guī)范小組合作要求同樣重要。小組合作學(xué)習(xí)主要有以下六個基本要求：第一，學(xué)會傾聽成員發(fā)言?！邦^腦風(fēng)暴”作為小組學(xué)習(xí)最主要的探究手段之一，溝通一定是最重要的技巧之一，我會要求每名學(xué)生在學(xué)會表達之前，先學(xué)會傾聽，以“專心聽講、積極思考、尊重發(fā)言、禮貌言辭”為核心要求。第二，正確討論，具體要求“發(fā)言要圍繞寫作目標”“觀點要有理有據(jù)、表達要一語中的”。第三，互相幫助。要求小組成員積極熱心地幫助其他成員解決寫作過程中遇到的問題，而且相比于問題的解決，指導(dǎo)其他成員解決問題的方法更為重要。第四，取長補短、大膽質(zhì)疑，具體要求學(xué)生要發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點，彌補自己知識框架的不足與自身性格的缺憾。同時，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑惑與觀點，勇敢接受自己的錯誤。第五，自律自控，秩序優(yōu)先，具體要求學(xué)生服從小組內(nèi)絕大多數(shù)成員的意見，維持小組合作學(xué)習(xí)過程中的秩序，保持小組學(xué)習(xí)的高效性。第六，規(guī)范小組討論。首先，小組討論需要制定科學(xué)、符合小組成員性格特征的規(guī)則，如先兩兩討論解決細小問題，再逐步擴大討論規(guī)模解決綜合難題的規(guī)則等。其次，確立小組討論形式，如各位學(xué)生自由發(fā)言式、依次發(fā)言形式、頭腦風(fēng)暴形式等。

三、明確學(xué)本課堂三個層次，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)本課堂主要分為三個層次：第一，以學(xué)定教，即教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容建立以學(xué)生為主體的課堂，奠定課堂氣氛，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。第二，為學(xué)設(shè)教，即教師放下身段與學(xué)生交朋友，與學(xué)生共同完成小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第三，順學(xué)而引，即教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助小組確立思考與探究方向，幫助學(xué)生迅速集中注意力，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)《我身邊的一個人》相關(guān)作文時，我會先使用言語為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景：“同學(xué)們，每天我們身邊路過的人形形色色，有早上勤勞和藹的早點鋪老板，有馬路上兢兢業(yè)業(yè)的清潔工，有熟悉的老師同學(xué)，今天我們作文的主題就是書寫你我身邊的一個人，表述出他的特征、習(xí)慣，要求情真意切、描寫細膩。”然后鼓勵小組之間進行探討，討論人物描寫需要從哪幾個方向著手、寫作以第幾視角、描寫人物特征的寫作技巧等，最后與學(xué)生一起分享人物描寫善用筆法，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

小學(xué)作文教學(xué)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)性的活動，全新教學(xué)模式的推廣與教學(xué)效率的提升并非一朝一夕之事，需要各位小學(xué)語文教師不斷探究與改良優(yōu)化。在新課改的大背景下，建立在學(xué)本課堂的小組合作探究教學(xué)模式必然是未來教育的主流，提高教師對學(xué)本課堂的認知程度與使用技能十分必要，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)探究的優(yōu)點，堅持學(xué)生個性化發(fā)展，真正推動小學(xué)寫作教學(xué)發(fā)展。