王藝燕

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)沿口幼兒園，江蘇南通　226000）

引　言

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成一般在3～6歲。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，接受良好的行為教育具有非常重要的意義?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我們需要開(kāi)展一日常規(guī)教育來(lái)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。幼兒對(duì)音樂(lè)是十分敏感的，因此，要善于運(yùn)用音樂(lè)對(duì)幼兒的一日活動(dòng)進(jìn)行管理，以達(dá)到音樂(lè)對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的輔助作用。

一、巧借音樂(lè)，優(yōu)化入園、離園管理

在入園和離園這兩個(gè)時(shí)間段，音樂(lè)可以幫助幼兒建立良好的家園關(guān)系。如幼兒在入園時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種緊張感，也會(huì)為同父母分開(kāi)而焦慮，這時(shí)就可以利用節(jié)奏活潑的音樂(lè)，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)入園后的生活希冀，以消減其消極情緒。

（一）音樂(lè)在幼兒入園過(guò)程中的運(yùn)用

幼兒歌曲《歡迎來(lái)到幼兒園》在節(jié)奏上十分輕快，歌詞給人一種溫馨的感覺(jué)，而且旋律能讓幼兒產(chǎn)生一種親切感。他們?cè)谌雸@時(shí)聽(tīng)到這首歌，就能產(chǎn)生一種溫暖的感受，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得幼兒園是愛(ài)他們的，在接下來(lái)的一天里，一定是美好的，從而讓幼兒產(chǎn)生對(duì)幼兒園生活的盼望。

（二）音樂(lè)在幼兒離園過(guò)程中的運(yùn)用

離園活動(dòng)的內(nèi)容一般是整理個(gè)人物品、和同學(xué)及教師告別以及等待父母，這些是幼兒一日生活的結(jié)尾，可輔以節(jié)奏輕巧、柔美抒情的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行這些活動(dòng)。此時(shí)由于幼兒都期待著家長(zhǎng)的到來(lái)，故不可用節(jié)奏歡快的音樂(lè)，否則幼兒就會(huì)變得焦躁不安，影響到他們有序地整理物品，使幼兒的一日生活常規(guī)以不愉快結(jié)束。具體來(lái)說(shuō)，離園活動(dòng)時(shí)可播放《回家》《放學(xué)歌》和《小步舞曲》等音樂(lè)。

二、巧借音樂(lè)，形成集體活動(dòng)常規(guī)

集體活動(dòng)常規(guī)需要幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是他們學(xué)習(xí)知識(shí)技能必不可少的良好品質(zhì)，這就需要教師費(fèi)心對(duì)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在開(kāi)展集體活動(dòng)過(guò)程里，教師要把活動(dòng)規(guī)則明確地告訴幼兒，并要求他們按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，明白活動(dòng)時(shí)是不可打擾別人的學(xué)習(xí)的。

（一）巧借音樂(lè)，發(fā)出學(xué)習(xí)指令

教師可以通過(guò)音樂(lè)指令的方式讓幼兒在集體學(xué)習(xí)中，按指令辦事，知道在集體活動(dòng)期間他們要做哪些事情。比如在排隊(duì)行進(jìn)活動(dòng)中用13231323的音樂(lè)旋律，而在搬動(dòng)小椅子變換位置活動(dòng)時(shí)可用125565的音樂(lè)旋律。漸漸地，幼兒就逐漸對(duì)這些陌生的旋律熟悉起來(lái)，并養(yǎng)成習(xí)慣，主動(dòng)去完成集體活動(dòng)中的任務(wù)。如此一來(lái)，幼兒就不需要教師在每個(gè)過(guò)程中都進(jìn)行指導(dǎo)。在音樂(lè)指令的影響下，幼兒一聽(tīng)到熟悉的指令，就會(huì)馬上進(jìn)行與之匹配的動(dòng)作。

（二）巧借音樂(lè)，暗示活動(dòng)規(guī)則

我們還應(yīng)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)效性。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的具體條款來(lái)看，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)時(shí)間的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，教育其在做事期間不能浪費(fèi)時(shí)間，也不能不專(zhuān)心投入，以促使幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。為了培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，教師可在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和擺弄等操作過(guò)程中，按照完成時(shí)間的要求挑選合適時(shí)長(zhǎng)的音樂(lè)。幼兒聽(tīng)到音樂(lè)快要結(jié)束時(shí)，就會(huì)意識(shí)到規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間就要過(guò)完了。等到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，教師就讓他們整理自己的學(xué)具，不管是否完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師可以在相同的活動(dòng)上通過(guò)縮短音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)，促使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)以音樂(lè)來(lái)判斷是否開(kāi)始或結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就不用再以口頭的方式對(duì)他們進(jìn)行要求。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)生活中會(huì)學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和鑒賞力。

三、巧借音樂(lè)，優(yōu)化進(jìn)餐與午睡管理

幼兒園里，每天分早、中、晚三餐供幼兒進(jìn)食，有時(shí)還會(huì)在三餐之間加上兩次吃點(diǎn)心的時(shí)間。這些都涉及幼兒吃東西，所以要為他們營(yíng)造出平和穩(wěn)定的氛圍，促使他們能夠健康飲食，避免出現(xiàn)暴飲暴食或無(wú)心吃飯的現(xiàn)象。為此，教師可以配以節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，如《雨的印記》《田園曲》和《水邊的阿荻麗娜》等，切不可采用歡快激昂的背景音樂(lè)。

在幼兒園的一天中，設(shè)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的午睡時(shí)間，一般安排在吃完午餐后。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，午睡與他們的生長(zhǎng)發(fā)育息息相關(guān)，特別是對(duì)大腦的發(fā)育，午睡的好壞將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。為此，教師就要盡可能地保證幼兒提高午睡質(zhì)量，以能促使幼兒睡眠的音樂(lè)來(lái)幫助其入睡。在午睡時(shí)，教師使用的背景音樂(lè)應(yīng)該比進(jìn)餐時(shí)的音樂(lè)更加輕柔、舒緩，讓他們能感受到搖籃搖晃的感覺(jué)，一般來(lái)說(shuō)3/4拍和6/8拍的音樂(lè)，可以幫助幼兒完全放松。如《搖籃曲》這首音樂(lè)就具有輕柔、恬靜的特征，有利于幫助幼兒盡快入睡。除了音樂(lè)，還可以配上一些小故事，教師可以選一些具有故事情節(jié)的音樂(lè)，讓幼兒能伴隨著舒緩的音樂(lè)和奇妙的故事入睡。

如《午睡歌》這首幼兒歌曲是專(zhuān)為午睡設(shè)計(jì)的，運(yùn)用了6/8拍的節(jié)奏，能給幼兒一種躺在搖籃里入睡的感覺(jué)，其舒緩的節(jié)奏和簡(jiǎn)明的歌詞有利于幼兒順利地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

四、巧借音樂(lè)，優(yōu)化游戲管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的教育形式提出了要求：“要從幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)?！庇變夯顫姾脛?dòng)，所以樂(lè)于進(jìn)行游戲。為此，幼兒園的教育就應(yīng)該滲透到游戲活動(dòng)之中，在游戲環(huán)節(jié)可以以自由、活躍的音樂(lè)來(lái)吸引幼兒的注意力，點(diǎn)燃幼兒參與游戲的激情，讓他們能完全投入游戲活動(dòng)中[2]。

在實(shí)際的教育過(guò)程里，剛?cè)雸@的教師一般缺乏開(kāi)展游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，語(yǔ)言比較生硬，這就使得幼兒不能理解教師說(shuō)的重點(diǎn)，也無(wú)法提起他們對(duì)游戲的濃厚興趣，最后在進(jìn)行游戲的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面，無(wú)法保證學(xué)習(xí)的效果。為此，年輕教師要時(shí)刻在自己的工作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的探索中尋求更有效的指導(dǎo)方法來(lái)激發(fā)幼兒興趣，積極參與游戲。

比如，在開(kāi)展媽媽炒菜任務(wù)的教學(xué)中，教師利用音頻設(shè)備把刀、切菜板和鏟子炒菜的音樂(lè)聲播放給幼兒聽(tīng)。幼兒邊聽(tīng)邊想象，慢慢地產(chǎn)生了切菜和炒菜的興趣，希望自己也能有親身的體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)里，教師就通過(guò)對(duì)切菜和炒菜的動(dòng)作融入音樂(lè)的元素，來(lái)增添教學(xué)的趣味性。再如，在游戲環(huán)節(jié)中，每個(gè)幼兒完成的快慢是不同的，完成得快的幼兒就要等待完成得慢的。這時(shí)教師就可以讓先完成的幼兒一起跟著音樂(lè)自由律動(dòng)，以減少他們的焦急情緒。

總之，通過(guò)設(shè)置合適的背景音樂(lè)，能有效地吸引幼兒的注意力和游戲興趣，使其沉浸到游戲的情境中去，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，比如，培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難不畏縮、積極應(yīng)對(duì)的習(xí)慣；要按規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)；游戲中要照顧到自己的同學(xué)，按順序進(jìn)行；別人在進(jìn)行游戲時(shí)，未經(jīng)允許不能進(jìn)行干預(yù)；每次游戲結(jié)束后，主動(dòng)收拾整理玩具等，從而有效地完成游戲的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)　語(yǔ)

總之，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，才能幫助幼兒養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。幼兒要在實(shí)際練習(xí)中對(duì)一些好的行為習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣。教師在這個(gè)過(guò)程里應(yīng)該耐心對(duì)待每一個(gè)幼兒，以靈活的教育手段來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，并同家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)形成共識(shí)，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為共同目標(biāo)，在“兒童發(fā)展為本”理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造一個(gè)自由、愉快、民主的空間，供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮主體作用，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。