李敏

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0223-02

“離園活動”是指幼兒離園前由教師組織進行的一項活動，《綱要》指出，幼兒園一日活動皆課程，離園活動作為幼兒園一日生活的結束部分，可以說有畫龍點睛的作用，在一日活動中占據(jù)重要地位。從教師的角度講，它是家長工作的一部分，從一個側面向家長反映了幼兒在園的生活和幼兒園的教育理念，是家園互動的一個直播窗口。從孩子的角度講，在經過一天的游戲、生活、學習后，因為等待父母到來，對這一個環(huán)節(jié)顯得更加興奮、期待、喜悅，可以說是幼兒一日生活中最為放松自我的一個時段。因此怎樣讓孩子們既自主又有序地進行離園活動，從而達到一定的教育目的，進行了如下的觀察與策略：

1.離園的狀態(tài)

（1）隨意式的離園活動，即教師隨意組織離園活動，例如：散沙式地給幼兒發(fā)幾本圖書，但幼兒看書的狀態(tài)全無；又如每張桌子上放一筐積木，幼兒自由搭積木，教師根本沒有相應指導。

（2）枯燥式的離園活動，即教師組織集體背誦兒歌或唱歌活動，如，復習回顧今天或一周學習的內容，幼兒類似念經的誦讀兒歌，缺乏組織的藝術性和趣味性。

（3）雜亂式的離園活動。家長一進入活動室，孩子們的聲音就此起彼伏，教師與家長交流的聲音，孩子與家長交流的聲音，孩子之間的講話交雜在一起，偶爾會發(fā)生教師不知道幼兒被誰帶走的現(xiàn)象。

（4）任務式的離園活動。教師在離園前分發(fā)通知單或組織對明天活動準備的一些談話，提醒幼兒明天帶的東西。

2.優(yōu)化離園辦法

針對以上4種情況，我們認為之所以發(fā)生這樣的狀況主要緣于教師對離園活動缺乏重視，忽略其教育價值。為此我們在尊重兒童的基礎上，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對離園活動進行了深入的實踐和探索，從而讓幼兒開開心心離園，安安全全回家，具體措施有：

（1）管理目標，建立安全目標體系

首先從園級層面對幼兒離園活動的安全目標進行了梳理，目標是指導教師行為的準則，也是評價的重要手段，所以必須先建立相應的安全目標體系，這樣既有利于教師明確離園活動的目標從而采取相應的行為，又有利于檢查評比。幼兒離園“安全”工作，流程如下：

成立離園安全委員會→離園安全管理制度→安全教育內容培訓→離園安全檢查→改善優(yōu)化離園措施

①離園安全委員會。安全工作不是獨立于其他工作之上的，實效的安全工作需要建立系統(tǒng)的安全管理體系和直接參與的管理隊伍。它由園務管理層、安全員及各班班主任擔任，層層簽訂安全責任狀。主要職責是負責全園安全工作，特別強調幼兒離園安全；制定含幼兒離園的安全工作方針及目標、推行安全方案、制定管理制度、確定評估監(jiān)督體系。

②離園安全管理制度。就幼兒離園環(huán)節(jié)，全園上下樹立“安全第一”的思想，建立分層級的安全管理辦法，做到有檢查、有反饋、有評價、有獎罰，將離園安全工作與年底考核相結合，使每個人明確責任、分工協(xié)作。

③安全教育內容培訓。增強安全意識，采用案例學習的形式，開展案例分析，制定離園安全預案，預防儲備應急處理方案，明確處理流程及消防安全器械的使用。集中學習幼兒離園安全教育內容，包括安全隱患解讀、安全險情的排查等，豐富教師離園安全工作的經驗。同時提升幼兒的自我保護能力，將安全離園安全滲透到幼兒的教育活動中，開展幼兒安全教育的主題活動，豐富幼兒安全知識。

④離園安全檢查。離園安全崗位責任到人，要求責任心強、嚴謹、原則性強。堅持到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題，向教職工明確原則與注意事項，將發(fā)現(xiàn)的普遍性問題通過會議、培訓等渠道不斷強化，做好會議記錄，離園安全小結，提倡人人都是安全員。

⑤改善離園措施。所有有關幼兒離園工作是為了了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、進行改善，對離園工作成效顯著的班級發(fā)放安全流動紅旗，增強和鼓勵繼續(xù)保持高度重視與規(guī)范操作。我園18個班，幼兒人數(shù)較多，開展了幼兒離園交接環(huán)節(jié)研究的“三次”革新。最先接幼兒離園是小中大年級家長都統(tǒng)一時間從大廳進入，發(fā)現(xiàn)很是擁擠；調整為小、大班組從大廳進行，中班分流從戶外進入，發(fā)現(xiàn)出來時又會全堵在大門口；再調整為小中大班級錯時接離園，各相隔10分鐘，請家長分時段在戶外規(guī)定班級場地排好隊，由教師將幼兒帶出后與家長進行交接，雨天及周五家長進班接人或拿被；特殊情況與教師溝通或電話預約見面時間。既解決了園門口的車輛停放難及交通隱患問題，引導家長以最快捷的方式將幼兒接走。

（2）常態(tài)與隨機活動相結合

要合理地組織離園活動，充分利用好這段“黃金時間”，必須有合適的活動內容，挖掘并賦予相應的教育價值。

①課程理念的層次化。所謂課程，即教師對離園活動有整體的預設和安排，而非隨意隨性的內容。因為離園活動作為一天生活、學習收尾的階段，教師要根據(jù)孩子的實際情況和適時需要，進行課程化設計，以助于幼兒全面和諧的發(fā)展。我園對于不同年齡段特點的幼兒，制定相對有彈性的離園活動安排表，各班根據(jù)大框架開展適合本班實際的靈活安排。

②幼兒教育的個別化。當班上還剩少數(shù)孩子時，這是開展個別教育的最佳時機，可以與孩子聊聊天、表揚或鼓勵孩子今天的突出表現(xiàn)、向孩子提出進一步的要求，讓那些平時默默無聞的孩子也感受到你的關愛。小班的孩子更需要教師的安慰，抱一抱、撫摸一下等，均有助于分散他們焦慮的情緒，教育效果也會更加明顯。孩子們還可以任意選擇平時很想玩的玩具和材料，彌補平時個別化教育的缺失。

③時間調配的認同化。離園活動是家園聯(lián)系的重要樞紐。我園提倡家長在接孩子時“多等5分鐘”，既遇到教師在組織集體或展示、開放活動時家長自覺耐心地等待活動結束。這樣的理念逐漸被家長接受和認同，家長不再躁動不安，或影響活動現(xiàn)場，給了孩子和班級更多提升、亮相的機會，同時接離也更有序、更安全。

3.實踐中的獲得

合理組織和實施離園環(huán)節(jié)是為了讓孩子一日在園活動有一個完美的結束，長期堅持，在實踐中收獲了以下成效。

（1）梳理注意事項，形成共同經驗

①兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。離園時間，正是開放時間，教師一方面要與家長交流幼兒一日在園狀況，而另一方面又不能放松對其他幼兒的指導，所以這就需要兩位教師配合分工，緩解此時出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動、保證離園活動質量的基礎。

②注重不同年齡段離園目標的側重點。不同年齡段目標的重點不同，不僅是該年齡段孩子生理、心理發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為了更好地服務于家長和班級管理工作。

③注重活動內容更具班級特色。離園活動內容雖然有園級相對固定的安排內容，但各班必須進行針對性的統(tǒng)籌安排?？梢越Y合主題內容滲透、延展、生成，還可以和班級特色相掛鉤，也可以針對一天教學活動的總結，使離園活動更具實效性。

（2）多維效應，優(yōu)化離園環(huán)節(jié)

①在“幼兒離園優(yōu)化的實踐與研究”中進行了大量的實踐與操作，增進了幼兒與教師離園活動的動感性。從活動的多維效應、多種角度建構離園活動的形式，掌握活動教育策略；多給幼兒一些自由的活動空間，充分發(fā)揮幼兒相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，使活動更具特色的魅力。

②離園教育活動與幼兒園的特色活動相結合。有效通過本園的特色活動——幼兒九門自選課程，如：小廚房、小足球、機器人等，保障《幼兒園教育綱要》所規(guī)定的幼兒在園兩小時戶外活動，鍛煉幼兒的思維，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中結束一天的幼兒園生活。

③在一次次的研討和交流中，對離園環(huán)節(jié)有了全面的深層次的了解。組織教師寫好相關的經驗和反思及教育方案，制作收集了大量的研討材料，使活動更豐富多彩。全面提升幼兒園離園活動的質量，使孩子們在幼兒園一天生活中畫上圓滿的句號。

參考文獻：

[1]吳邵萍.幼兒園管理與實踐.江蘇教育出版社，2012.6

[2]幼兒園一日生活實施指引.北京師范大學出版集團， 2015.1