江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 司明星

隨著新課改的不斷深入，要求小學語文教學要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極運用以學生為中心的教學觀念，教師可以通過開展游戲教學，突出學生的主體地位，構建開放性的語文課堂，進而引導學生猜謎語游戲，使學生注意力更集中、思維更活躍，便于學生掌握更多的成語，同時也可以開展語文知識競賽，促使學生踴躍展示自己的才能，積極表述出語文知識，進而牢記語文知識點，從而獲取良好的教學效果。

一、當前小學語文教學中存在的問題

當前小學語文教學中教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂上仍然運用灌輸式的教學方法，將語文知識機械性地傳授給學生，沒有給學生舉手發(fā)言的機會，忽視依據(jù)新課改的要求改變傳授方式，不注重開展游戲教學，長此以往，教學環(huán)境沉悶乏味，教學氛圍不活躍，漸漸地學生感覺語文教學很枯燥，致使學生在學習過程中缺少主動性，主要原因在于語文教師沒有意識到開展游戲教學的重要意義，片面地認為游戲教學會分散學生的注意力，不利于學生學習語文知識，進而長期運用傳統(tǒng)的教學方法，導致教學效果不佳，學生對語文教學內容印象不深刻，很容易遺忘所學過的知識，多數(shù)學生的語文基礎薄弱，語文成績不高。針對這一現(xiàn)狀，本文提出了開展游戲教學的意義，從而解決存在的問題。

二、小學語文教學中游戲教學的重要意義

1.通過開展游戲，使學生思維更敏捷，提高獨立思考能力

要想解決小學語文教學中存在的問題，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，并按照新課的要求開展游戲教學，進而增強語文課堂的趣味性，營造活躍的教學氛圍，使學生不再感覺語文教學枯燥乏味，積極主動地參與到游戲教學中，使學生的思維更敏捷，智力得以開發(fā)，并學會獨立思考。例如：在學習古詩兩首，如白居易的《草》和《望廬山瀑布》時，教師可以組織學生進行“擊鼓傳花”的游戲，游戲規(guī)則是由一名學生擊鼓，另外一名學生傳遞花束，當鼓聲停止之后，接待花束的學生需背誦出古詩詞，并闡釋出古詩詞所抒發(fā)的思想感情。學生在游戲中注意力更集中，進而進入最佳的學習狀態(tài)，活躍思維，并學會獨立思考古詩詞的含義，充分了解古詩詞的寓意，教師無需耗費大量的時間講解古詩詞，通過開展游戲教學，便可以引導學生主動思考教學內容，轉變學生被動學習的狀態(tài)，扎實掌握古詩詞所抒發(fā)的情感，快速記憶和理解古詩詞所蘊含的寓意，充分鍛煉學生的思維能力，更好地學習語文知識，同時提高學生的獨立思考能力，從而體現(xiàn)出開展游戲教學的意義。

2.引導學生扮演課文中的角色，便于學生深入理解語文知識

現(xiàn)階段小學語文教學過程中，教師要充分了解小學生有很強的表現(xiàn)欲望，應在課堂上為學生提供表現(xiàn)自我的機會，為此可以通過開展游戲教學，引導學生扮演課文中的角色，使學生有機會發(fā)揮出自己的主觀能動性，積極主動地模仿課文中的角色進行表演。例如：在學習《狼牙山五壯士》一課時，在開展游戲之前，要求學生先通讀課文，明確課文人物的性格特點，全面掌握課文表達的情感，再指導學生進行角色扮演，通過組織學生開展角色表演游戲，鍛煉學生語言表述，使學生深入理解語文知識，快速掌握課文的中心思想，使學生在愉快的氛圍中積極主動地扮演角色，進而快速識字，準確理解課文中滲透的思想感情，學生感受到語文教學充足趣味性，更加期待上語文課，有助于激起學生學習興趣，并提高學生對語文課文的理解能力。

3.組織學生進行猜成語游戲，促使學生扎實掌握更多的成語

現(xiàn)如今小學語文教學中，教師要以學生為主體，多開展一些游戲教學活動，通過開展游戲教學，使學生產生學習興趣和求知欲，進而主動投入到游戲教學中，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄坑螒蛑械恼Z文知識，能夠增強學生學習的積極性，調動學生學習熱情。例如：在學習《桂林山水》一課時，教師可以依據(jù)新課內容設計相應的游戲，本節(jié)課的主要內容是引導學生學會生字詞和課文中的成語，進而組織學生進行猜成語游戲，將學生劃分為兩人一組，由一名學生比劃，另外一名同學猜，促使學生扎實掌握更多的成語，并快速認識課文中的詞語，對于猜出最多成語的小組，應給予鼓勵和贊揚，激勵學生更加努力地學習語文知識。由此可見，開展猜謎語游戲，使原本枯燥的教學內容轉為學生感興趣的游戲，進而營造愉快、活躍的學習氛圍，提高語文教學的趣味性，同時提高教學質量和效率。

4.開展語文知識競賽，使學生對語文知識印象深刻

在小學語文課堂上，教師選用游戲教學法開展游戲教學，創(chuàng)新和改變了傳統(tǒng)的教學方法，能夠集中學生的注意力，使學生主動開動腦筋，思維更加活躍，并且在游戲教學中主動表述自己的觀點和想法，進而牢牢記住教學內容。因此，教師可以開展語文知識競賽，將學生分為多個小組進行知識競賽、游戲競賽，依據(jù)課文內容向學生提問，要求學生運用所學的知識進行搶答，使學生對語文知識印象深刻，并鞏固和復習所學過的知識，在知識競賽中學生熱情高漲，踴躍表述出問題的答案，進而靈活運用知識，不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，還使學生牢記語文知識，逐步提高學生運用知識的能力和獨立解決問題的能力，充分說明在小學語文教學中開展游戲教學具有重要意義和作用，便于學生牢記更多的語文知識，進而奠定堅實的語文基礎，從而提高學生語文素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文課堂教學中，教師要依據(jù)新課改的要求，積極開展游戲教學，深入落實游戲教學法，用游戲滲透語文知識，能夠開發(fā)學生的智力，使學生的思維更敏捷、更活躍，注意力高度集中，如：開展猜謎語游戲、角色扮演、語文知識競賽等，使教學氛圍生動、活躍，便于學生更好地理解和掌握語文知識，從而取得事半功倍的教學效果。

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